研究紀要第22号 児童・生徒の学習能力の発達 学習能力の発達と授業の研究 - 037/062page

・6年約半数ずつみられるが，5を正しくぬっているとまっすぐな点より正解とした者が5年で全体の約3分の1，6年で4分の1とでている。「なみぬいの針目」との問いに，なみのような針目と誤ってとらえ，2と選定した者もでた。理由としては，まっすぐに縫ってある，表と裏の針目の同じ大きさのもの，縫目の丈夫なものなどの意見が98．2%の大部分で，その他の理由としては，糸こきの点から眺めてちぢんでないのがよいとの見方が強い。

〈調査問題8〉

8　つぎのぬいかたは，どんな名まえをつけたらよいでしょうか。 なまえ 　 　 ・なぜそうつけましたか。

　調査8は，5・6年生が，どういう名まえをつけるか，その結果，働かせたと思われる思考をあげてもらった。

−調査問題8の集計−

経験から 　1．耳ぬい 　2．なみぬい 形からの関連 　1．ジグザグぬい 　2．表かえしぬい 　3．間ぬい 　4．かりぬい 　5．点線ぬい 適用 　1．しつけぬい

　「半返しぬい」の実物を図示し，（表と裏の針目）名前をつけさせたところ正答率は下記のようであった。

5年　87．1% 6年　46．8%

　その他は左の名前がつけられたが，ひとつは，自己の経験で布の耳のようにしっかり縫っているから「耳ぬい」と名づけ，なみぬいの変化した形で，同じく「なみぬい」と名づけている。
　次に形からとらえて，ジグザグぬい，表へかえすから表かえしぬい，ただのかえしぬい，針目の間をあけてあるので間ぬい，又はかりぬい，針目は遠くで見ると点線ぬいのように見えるなど，また適用面から，しつけぬいとおさえた子もでる。
　同じく半返しぬいを教えるにしても子どもの思考の働きを知り，名づけた理由を，経験，比較，適用思考とわけて類型したが，割合は下記のようである。

〈調査問題9〉

9　つぎのぬいかたの名まえは，何とつけたらよいでしょうか。 なまえ 　 　 ・なぜそうつけましたか。

　調査9は，調査8の半返しぬいの対の調査として本返しぬいを選んでみた。調査8の理由づけに比べ，多面的な思考が働かせ易いかどうか測定してみた。

−調査問題9の集計−

経験から 　1．なみぬい 形の関連から 　1．ジグザグぬい 　2．直線ぬい 　3．四角ぬい 　4．全返しぬい 　5．くり返しぬい 　6．返しぬい 関連 　1．ふつうぬい 適用 　1．本ぬい

　ここでも表と裏の針目を図示し，思考の幅を限定させて考えさせた。名前は，示された図形との関連でつけたのが多く，