研究紀要第30号 学年・学級経営の改善 - 016/024page

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図15-1　学年主任からみた学年・学級経営の問題点

　　　表15-2　学年主任からみた学年・学級経営の問題点　<学校規模別>

	1		2		3		4		5		6		7		8		9
	小	中	小	中	小	中	小	中	小	中	小	中	小	中	小	中	小	中
a　型	9%	8%	19%	14%	30%	30%	33%	14%	5%	10%	2%	3%	0%	13%	2%	6%	0%	2%
b　型	6	5	10	13	32	32	24	15	10	11	2	3	10	15	4	2	2	4
c　型	3	8	14	13	29	28	27	18	5	5	3	3	13	15	3	8	3	2
d　型	7	7	11	7	30	20	22	13	11	20	0	7	15	20	0	6	4	0

　　　　　 項目番号は図15-1の項目番号の内容を示す。

　学年内教師の人間関係も問題となる。性別・年齢別・経験年数などからくる考え方の相違は，一面においては個性的な創造的な経営につながるものであるが，それも相互の信頼と協力が要となって初めて可能なことである。
　「人間関係」は学校の規模が大きくなるに従ってその率も高くなる。表15-2によるとa型小0%，中13%・b型小10%，中15%・c型小13%，中15%・d型小15%，中20%となっており，その傾向を如実に表している。

　校長から出された学年・学級経営の問題点は，前に述べたように自由記述であるので，内容別に分類すると次のようになる。

　�@　職員に関する内容
　　イ、教職員の高齢化
　　ロ、男女教職員のアンバランス
　　ハ、教職員の免許教科のアンバランス

　�A　職員のモラルに関する内容
　　イ、学年主任の積極的な指導性を望む　
　　ロ、女教師は男子教師に頼り過ぎている