研究紀要第35号 学習指導に関する研究 - 042/066page

失敗する割合が高いのは，「腰の回転によって，スピードを加えたり，打つ方向を変えたりすることが技術的に難しいので，短期間に習熟しきれないところによるものと考えられる。

　以上のことから，サーブは，弱いけれども，打ちやすい「アンダーハンド・サーブ」や「フローター・サーブを学習内容として取り上げ，これにさらに習熟させて，成功率を高めることによって攻撃を含むパスラリー（パス・トス・スパイク）をゲームに展開させる必要があると考える。

（2）　パス，トス，スパイク，ブロックの様相

　観察結果によると，ゲームでプレーされた技能は，パス（オーバーハンド，アンダーハンド，ワンハンド），トス（二段，三段），スパイク（ダイレクト，二段，三段），ブロックであった。図4は，これらの技能の総数に対するパス，トス，スパイク，ブロックの技能数の割合を学年別にまとめたものである。

　これを学年別にみると，1年では，パスは77%と最も多くプレーされ，トスやスパイクのプレーは少なく，したがって，ゲームは，「パスによる返し合い」が多くなっていることがわかる。つぎに，2年では，トスを上げてスパイクをするプレーが多くなり，わずかに，ブロックもみられた。
　さらに，3年では，トスとスパイクのプレーの割合は，40%を占めるようになり，役割を決めて打ち合う傾向がみられた。

　技能別にみると，パス＝レシーブは，オーバーハンド，アンダーハンド，ワンハンドでおこなわれ，そのなかでも，アンダーハンドでプレーされる割合が多い。つぎに，トスは，学年が進むにつれて，二段トス，三段トスをオーバーハンド，アンダーハンドで上げるようになり，そのなかでも，オーバーハンドで三段トスを上げる割合が多い。

　さらに，スパイクは，ダイレクト，二段，三段のスパイクが打たれているが，なかでも，三段スパイクの占める割合が多い。ブロックは，2・3年で，トスをあげてスパイクをするようになるので，これを阻止するために，わずかではあるが，プレーされている。
　図5は，プレーされた技能の総数に対するパス，トス，スパイク，ブロックの成功，失敗数の割合を学年別にまとめたものである。

　これによると，ゲームでプレーされたパス，トス，スパイク，ブロックの総数に対する各技能の失敗数の割合は，おおよそ，1年では7対3，2年では8対2，3年では9対1となっており，学年が進むにつれて，パスなどの失敗率が減少していることがわかる。