研究紀要第39号 授業研究と評価 2-1-2方式の授業研究 - 002/038page

ことから研究を始めることにした。

（1）　問題点�@「時間がとれないこと」についての考察

紀要第34号によれば，本県小・中学校における一回の授業研究の各段階にあてられる時間は，およそ，（1時間は45分見当で）
　・事前研究会……2時間以内
　・研究授業の観察……1時間
　・事後研究会……2時間程度
で，事後研究会は，ほとんどの学校が研究授業実施当日に行っている。多忙な学校にあっては，校内組織による授業研究ではあっても，これにあてる時間は，そう取れない現状がうかがわれる。

学校において，授業研究のための時間をどのように確保するか，という問題は，今回の研究には取り上げないことにし，この時間的制約を一応認め，これを前提として研究を進めることにした。

（2）　本年度の研究の出発点

わたしたちの研究対象とするのは，

●研究主題を持った ●校内の研究組織による ● 　・事前研究会（2時間以内） 　　　・研究授業の観察（1時間） 　　　・事後研究会（2時間程度） 　　の三段階をふんだ 授 業 研 究

ということになった。以下，この授業研究を「2-1-2方式の授業研究」と呼ぶことにする。

このように，研究対象とする授業研究を限定すると，この「2-1-2方式の授業研究」実施上の問題点は，�A，�Bの二つになる。わたしたちは，これらの問題点の解決によって，より改善された授業研究の方法を確立するために，まず，この解決に焦点をしぼったのである。本年度の研究の出発点は，ここであった。

ここで，「2-1-2方式の授業研究」について考察しておく。この方式の授業研究の性格を知ることは，後に述べる問題点�A，�Bの分析を理解するのに必要であると考えるからである。

（3）　「2-1-2方式の授業研究」について

授業は何年やっても難しい。よく，「本当に，心から満足できる授業ができたと思うのは，年に何回か数えるほどしかない。」というベテラン教師の話を聞く。

ここでいう授業とは，いわゆる「本時の目標の達成」だけをねらいとした授業のことであり，それだけでも「難しい」というのである。

この授業研究における研究授業では，「本時の目標の達成」のほかに，「研究主題の解決」という課題を持っており，この二つの課題は，密着している場合もあり，そうでない場合もあるが，とにかくひとつの授業の中で，この二つの課題の解決をはからなければならないのである。ふつうの授業での，「本時の目標の達成」だけでも大変なのに，この研究授業では，「研究主題の解決」までも要求されるのであるから，教師自らが自らに課した研究とはいえ大変難しいことであり，それには，教師の力量と努力とが要求されるであろう。

ともあれ，わたしたちは，この授業研究の，その実施上の問題点の解決を，まず目指して，研究を進めることにしたのである。

（4）　問題点�A「研究授業の学習指導案の作成が難しいこと」についての分析

この授業研究の研究授業でねらうものは，「本時の目標の達成」と「研究主題の解決」であった。このうち，前者に関しての学習指導案の作成が難しい，などとは，少なくとも専門職としての教師のいうべきことではあるまい。とすれば，問題点�A「研究授業の学習指導案の作成が難しい」というのは，「研究主題の解決」の方策を，学習指導案の中に位置づけるのが難しい，ということになるであろう。

いや，そうではなくて，問題点�Aは，その一歩前の「研究主題の解決」の方策が，明確に具体化