研究紀要第39号 授業研究と評価 2-1-2方式の授業研究 - 004/038page

の判定が難しいこと」も解決されるであろう。

わたしたちは，問題点�A，�Bの原因をこのようにつきとめることができた。次には，当然，「授業研究の研究主題をどう選ぶか」が問題になった。しかし，これに対しては，すでに述べた「適格主題を選ぶこと」で良いとし，それよりも，「適格主題を選んだとして，それの解決策を，具体的にどう学習指導案の中に位置づけたら，結果として，より実りのある事後研究会のまとめができるか」について研究すべきであるとして，次の研究副主題と仮説とを設定した。

　　　（研究副主題）

2-1-2方式の授業研究

　　　（仮　説）

「2-1-2方式の授業研究」において，授業観察の観点，方法を明確にした学習指導案を作成すれば，事後研究会でのまとめが焦点化され，評価が適切になされるであろう。

このように研究副主題をしぼり，この仮説を検証するために，自由な発想のもとに，従釆の形式にとらわれない，新しい形の学習指導案づくりを目指すことにした。

（7）　新しい学習指導案づくりを目指して

「2-1-2方式の授業研究」における学習指導案は，

�@　「本時の目標の達成」に関しては，本時の具体的な目標が，過程の中に明確に位置づけられ，それらが観察の観点として明示されている。
�A　「研究主題の解決」に関しては，研究のねらいや研究主題の解決策が明示されており，「研究主題の解決」へのせまり方を，「研究主題の解決策を，本時の内容に合った形に具体化して，過程の中に位置づけること」としてとらえ，これらの具体化された解決策が，観察の観点として明示されている。
�B　�@，�Aの観点に対する評価の方法が明示されている。
�C　観察の記録ができ，また，学習指導案の修正すべき点などに関する意見も記入できる。
以上の内容を盛りこんだものにしたい。

とすれば，研究主題が適格なものであることを前提として，�@〜�Cの内容を盛りこんだ研究授業のための学習指導案は，どのような形式のものが，より有効適切なものであるかが問題になる。
仮説を生かした，より有効適切な研究授業用の学習指導案を生み出すこと，これがわたしたちの課題であった。

（8)　研究計画

　●6月〜8月　　仮説を生かした学習指導安の研究
　●9月〜11月　　研究した学習指導案による授業研究の実施。授業研究は，小学校社会，算数，理科，音楽，体育の五教科で，各2回ほど実施する。仮説の検証は，事後研究会での成果による。
　●12　月　　紀要原稿執筆開始
　●1月19日　　紀要原稿完了。
　●3　月　　紀要完成

（9）　研究委員会の研究経過

　●第1回研究委員会（第1回研究部会）　研究の趣旨の説明　（54．5．3教育センター）
　●第2回研究委員会（全体会）　研究の反省　（55．2．28教育センター）

�@社会科研究部会
　●第2回研究部会　（54．7．3教育センター）　研究主題の検討
　●第3回研究部会　（54．8．23教育センター）　授業研究の指導案の作成
　●第4回研究部会　（54．10．2教育センター）　授業研究の指導案の作成