研究紀要40号 事例を通した教育相談のすすめ方 - 017/025page

・「エゴグラム（簡易精神分析検査）」
父：他人や自分に対して案外きびしく、他人の目がいつも気になっているタイプである。子供と接する時は、子供の気持ちや感情を、あまり考えないで行動する傾向が強い。
母：世間の目が気になり、他人と協調していこうとする気持ちは強いが、自分自身には、きびしさがない。子供のしつけには関心がうすく、放任するタイプである。

（5）　診　断

�@　0〜3歳まで、ベビーホームにあづけられ、愛情に満ちた両親との接触がなく、生き生きと育っていない。
�A　放任的な養育態度のため、子供の自我がゆがめられ、引っ込み思案なところが多く、耐性の弱い子供として育っている。
�B　両親が共働ぎのため、家で過ごすことが多く、社会経験の不足のまま成長したことが、人みしりを多くしている。
�C　友人が少なく、集団参加への技術が未熟で、集団への適応に苦労している。
�D　1年生の時・会話したことを友人に笑われた心のいたでが作用し、しゃべらないことで自分自身を防衛している。
　以上のことから、親の養育態度のまずさが、自我を未成熟なものにし、集団の中で不安や緊張を感じ、織黙状態を引き起こしていると考えられる。

（6）　指導方針

�@　遊戯療法によって、学校生活に適応できるように援助する。

　・　遊びを受容し、本人の興昧を引き出しながら、行動の拡大化と　会話の機会をつくる。

�A　家庭の協力を求め社会性の育成に努める。

ア、家人との会話の機会を多くもつ（特に父親）
イ、子供への接し方を改善する。
　・　ほめたり励ましたりする。
　・　しゃべらないことへの圧力をさけ、安心して生活させる。
　・　多くの子供と遊ばせる。

�B　学級内の人間関係の調整をはかり、集団活動への適応をはかる。（担任に依頼）

ア、教師との人間関係を深め、教師が子供と仲よしになる。
イ、対人関係になれさせ、小人数の子供と関係が結べるようにする。
ウ、話さなくてもできるような仕事を与え、毎日実行させる。
エ、声かけを多くし、簡単な言語表現（あいさつ）ができるようにする。
オ、係活動や日直の司会をさせ、人前で簡単な言語活動ができるようにさせる。

（7）　指導経過

回	カウンセリングによる 親への働きかけ	遊戯療法による 本人への働さかけ	担任教師の 本人への働きかけ
【1】 （3 月）	○諸検査の経果から今後の養育態度について指導する。 ・父となじめない。	○センターに来ることになれさせる。 ・名前や学年を聞くとかすかな声で答える。	○口をきくことを強要しないで本人と接するようにする。 ・表情が固く、話さない。 ・友人もいない。
【2】 〜 【7】 （4 〜 5 月）	○父親の子供に接する態度を改善することが大事である。 ・父親が本人との接し方のまずさに気づくようになる。 ・父親になつくようになる。	○遊びを通して、本人とのラポート形成に努力する。 ・視線があうようになり、ラポートがとれてくる。 ・ほめると笑みをうかべる。	○声かけを多くし、ラポートづくりに努める。 ・給食を食べない。 ・視線があうようになり、清掃や体育をするようになる。
	○手伝いをした時は、ほめて	○紙芝居に興味を持っている	○休み時間や放課後に、一緒