研究紀要第41号 学習指導の個別化 個を認める研究 - 003/044page

じめ意図的，計画的に位置づけておき，その場で個を認める働きかけをする，ということである。
　例えば，

○　子供の発表をよく聞いてやり，その発表を生かすようにする。内容が十分でない発表に対しては，適切なヒントを与えるなどして，正しい答えを導き出させ，成功感，成就感を味わわせた上で，賞賛したり励ましたりする。
○　机間巡視の指導の中では，良い結果を取り上げて認めてやる。また，問題解決につまずいている子供，困難を感じている子供には，適切なヒントを与えて解決に導いてやり，その成果を認めてやる。
○　個に応じて，やや程度の高い発問をし，教師との対話の中から正答を生み出させ，成功感，成就感を味わわせた上で，賞賛したり励ましたりする。
○　内向的な子供に対しては，机間巡視の際，とくに語りかけるようにし，良い内容の答えが得られた場合は，賞賛してやり，発表の機会を与えるようにする。
○　外向的な子供に対しては，きびしく指導する。
○　子供の反応や活動の結果は，細かに観察し，努力の結果を認めてやる。

　このようにして，ただ単に，ほめたりしかったりするのではなくて，教師と子供との人間的なふれ合いの中で，どの子供にもまんべんなく意図的，計画的に，個を認める働きかけを継続してゆけば，これがきっかけとなって，子供の学習意欲は高まるであろうと考え，次の解決策を考えた。

研究主題の解決策

（1）　前提条件

�@　一人一人の子供の性格と学力とを把握し，個を生かすために，下記の資料を活用する。

・Y−G性格検査
・学力検査
・知能検査
・前学期の成績
・事前テストなど

�A　授業の中で，子供の主体的な活動の時間をできるだけ多くとり，教師はその間個別指導に努める。

（2）　解決策

授業ごとに，あらかじめ3〜4人の子供を決めておき，その子供たちを授業の中で「認める」場を意図的，計画的に設定し，短時日のうちに，少なくとも1回は，どの子供も「認める」ようにする。
このことを，継続して行う。

　

�W　研究計画

　この解決策の効果を判定するための計画は次のとおりである。

1．この解決策を，小学校の国語と算数の授業におろして，その効果を判定する。

研究協力校	国語1校
	算数　1校
研究協力員	各校　教諭2名

2．実験期問
　昭和55年9月上旬〜11月下旬
　この期間に，国語，算数ともに，3回の授業研究を実施し，個に応じた，教師の個を認める働きかけのあり方について研究し，その成果を，以後の授業に生かすようにする。
　なお，この授業研究は，観察の観点を明示した「2−1−2方式の授業研究」（福島県教育センター紀要第39号）によって行う。

3．一人一人の児童の性格と学力とを知るために，「個別指導資料（資料1）」を9月までに作成しこれを活用する。これは，個人ごとのY−G性格検査，学力検査，知能検査，前学期の成績等を記録したカードである。

4．実験期間中は，「個別指導記録表」（資料2）によって，個を認める働きかけを行った児童を記録してゆく。

5．解決策の効果（学習意欲の変容）は，次の�@，�A，�Bを、いずれも実験前（9月上旬）と実験後（12月上旬）に実施し，前，後の結