研究紀要第41号 学習指導の個別化 個を認める研究 - 005/044page

�Y　研究の結果

◇国語

（1）　事前，事後のアンケート（資料3）の結果の比較（児童数39）

�@　国語の勉強は，他の勉強と比（くら）べて好（す）きですか。

イ，とても好きです。
ロ，どちらかというと好きです。
ハ，どちらかというときらいです。
ニ，とてもきらいです。

　この結果をまとめると次の表のようになる。
　例えば，表中の※欄の数字4は，事前の調査でロと回答し，事後の調査ではハと回答をしたものの数である。また，縦の計の欄の数字22は，事前の調査でロと回答した児童の数である。横の計の欄の数字10は，事後の調査でハと回答した児童の数である。また，事前の調査でロと回答した22名の児童のうち，事後の調査では，イと回答したものが4名，ロと回答したものが14名，ハと回答したものが4名いることがわかる。

＼後 前＼	イ	ロ	ハ	ニ	計
イ	4				4
ロ	4	14	※4		22
ハ		6	6		12
ニ				1	1
計	8	20	10	1	39

　 上の表からは，事前，事後の結果について，著しい変化を認めることはできなかった。

　上の表で，イ，ロをまとめて好き：1で表し，ハ，ニをまとめてきらい：0で表してこれを整理し直し（以下の結果についても同様のことを行う），下の表のような2×2分割表をつくる。

＼後 前＼	1	0	計
1	22	4	26
0	6	7	13
計	28	11	39

　前後の変化の検定を行うと，「教師のための統計入門」・福島県教育センター　P119参照）

χ²＝0．1，χ²（1，0．05）＝3．84
　∴χ²＜χ²（1，0．05）

　よって，危険率5%で前後の結果に変化は認められない。

�A　国語の勉強をするのは楽しいですか。

イ，とても楽しい
ロ，どちらかというと楽しい
ハ，どちらかというと楽しくない
ニ，とても楽しくない

＼後 前＼	イ	ロ	ハ	ニ	計
イ	7	5			12
ロ	6	9	4		19
ハ		5	2		7
ニ				1	1
計	13	19	6	1	39

　上の表からつくった2×2分割は次のとおりである。

＼後 前＼	1	0	計
1	27	4	31
0	5	3	8
計	32	7	39

　前後の変化の検定の結果は，危険率5%で変化は認められない。

�B　国語の勉強はやさしいですか。

イ，とてもやさしい
ロ，どちらかというとやさしい
ハ，どちらかというとむずかしい
ニ，とてもむずかしい

＼後 前＼	イ	ロ	ハ	ニ	計
イ	1				1
ロ	3	16	1		20
ハ		8	9		17
ニ			1		1
計	4	24	11	0	39