研究紀要第41号 学習指導の個別化 個を認める研究 - 024/044page

国語科学習指導案	昭和55年11月29日　第5学年1組
	指導者　湯野小教諭　佐藤　　勲

1．研究主題「個を認める研究」 　　−学習意欲を高めるために− 学習を進めるための前提として大切なのは，児童の学習意欲である。 　しかるに，意欲をもたせ，積極的に学習に取り組ませるための具体的な方法については，いつも実践の場で問題にされながらも，いまだに適切な方法は見い出されていない。 　本研究では，児童の個性と学力に応じて，意図的，計画的に，まんべんなく「個を認める」はたらきかけがなされていけば，その，「認められた」ことが契機となって，どの児童も意欲的，積極的に学習に取り組むようになるのではないかと考え，一斉指導における「個を認める」はたらきかけのあり方を追求する。 2．研究主題の解決策 　 （1）　前提条件 　 　 　 �@　一人一人の児童の性格と学力とを把握し，個を生かすために，下記の資料を活用する。 ・Y−G性格検査　　・学力検査　　・知能検査　　・前学期の成績　　・事前テスト �A　授業の中で，児童の主体的な活動の時間をできるだけ多くとり，教師はその間個別指導に努める。 　 　 （2）解決策 　 　 　 授業ごとに，あらかじめ3〜4人の児童を決めておき，その子たちを授業の中で「認める」場を意図的，計画的に設定し，短時日のうちには，少なくとも1回は，どの児童も，「認める」ようにする。このことを継続して行う。 　 　 　 　 　 3．研究主題と本時とのかかわり 　 　 児童名 前学年評定 学力SS 知能SS Y−G性格類型 所　　　　　　　　見 A 2 31 35 C ・気が利かない。弱気であがり易い。実直。 ・反応がおそいが，まじめにやろうとする。 B 3 49 52 F ・感情的，心配性，自我が強い。 ・学習の態度にむらが見られる。 C 4 54 63 C ・反省的，恥ずかしがり。 ・意欲はあるが，なかなか表に出せない。 D 3 44 67 D' ・気軽，活発，のんき，やや感情的。 ・意欲的だが，国語は苦手としている。

1．単元名　きゃく本のおもしろさを（木龍うるし）

2．単元の目標

（1）　せりふとト書きから，二人の登場人物の気持ちや情景を読み取ると同時に，脚本のおもしろさを味わうことができるようにする。
（2）　せりふやト書きに注意して，気持ちや情景が表れるように朗読することができるようにする。
（3）　正しい発音や言葉の抑揚，強弱に注意して，せりふの朗読ができるようにする。

3．指導計画……（総時数8時間）

（1）　全文を読んで感想や問題を持ち，学習計画を立てる。……（1時間）
（2）　あらすじをおさえ，筋の展開や表現のおもしろさを読み取る。……（1時間）
（3）　登場人物の性格と気持ちの変化を読み取る。……（4時間）

○第一景を読み，権八と藤六，二人の性格を，つかむ。……（1）（本時）