研究紀要43号 学校経営改善に関する研究 学校経営評価に関する研究�U （第2・3年次） - 041/049page

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教育目標・教育計画領域
評価 領域	PDS	評価要素	評価観点	評　定
	自由 記述
�@ 　 個 人 の 満 足 度 と 意 欲	P	意欲換起についての配慮	�@　学校教育目標の意義を理解するための場が設けられている。
		特性・専門性を生かした職務分担	�A　学校教育目標，重点目標，努力目標等の設定の過程に全職員が参加し，共通理解が図られている。
	D	職務遂行への意欲	�B　学校教育目標と学年目標・学級目標及び教科・領域の目標との関連が明確にされている。
		所属についての満足感	�C　学校教育目標や経営方針を保護者が理解し，協力するための手だてが講じられている。
	S	教職員の希望や意見についての理解	�D　目標設定あるいは具体化の段階で，評価計画をもっている。
			�E　評価結果が目標計画の改善に生かされるよう配慮されている。
	自由 記述
�A 　 人 間 関 係	P	職員室の雰囲気	�@　教育課程の編成方針が明らかであり，共通理解を図るための手だてがとられている。
		モラール向上の配慮	�A　教育課程の編成は，全職員の係分担によって行われている。
	D	男女世代間の人間関係	�B　学校課題は年度の重点目標として取り上げられ，創意ある実践が図られている。
			�C　領域ごとの実践についての調整は，的確に行われている。
	S	管理職のリーダーシップ	�D　教育課程の実践過程及び結果の評価方法が定まっている。
		管理職者と教職員との関係	�E　評価結果は，次年度の教育課程の編成に生かされるように配慮されている。
	自由 記述
�B 　 校 務 分 担	P	能力・適性による分担	�@　教科の指導計画は，学習指導要領に基づき，地域や学校の実態に即した学校の創意によって作られる。
		分担の均衡	�A　年度途中において必要に応じ指導計画を加除・修正し，その適正化が図られるよう配慮されている。
	D	職務間の関係調整	�B　週案や日案や時案が作成され，授業に活用されている。
		処理の手順	�C　児童・生徒一人一人の実態に応じ，適切な指導の手だてが工夫されている。
	S	分担業務についての報告	�D　授業の実践状況を適宜記録し，計画立案や指導法の改善に生かすようつとめている。
		改善への配慮	�E　諸検査やテストの結果を，授業改善に積極的に活用している。
	自由 記述
�C 　 研 修	P	研究主題の設定	�@　研究主題は，学校の実態に即し，かつ全職員の共通理解のもとに設定されている。
		研究推計計画の作成	�A　研究の内容・方法・日程・時間等を明確にした推進計画が具体的にたてられている。
	D	全職員参加による研究	�B　全職員が研修意欲をもって参加し，適切な役割分担により研究実践が展開されている。
		各種研究会等への計画的参加	�C　研究会への参加や先進校の視察等は計画的に進められ，その伝達報告も効果的に行われている。
	S	研究実践記録の累積	�D　研究記録や資料等の累積を図り，いつでも活用できるようにまとめられている。
		研究成果の確認	�E　研究の成果や今後の課題などの確認が，全職員で行われている。
	自由 記述