研究紀要第50号 「学校経営改善に関する研究 第2年次」 -042/071page

エ　特に計画はないが，そのつど必要に応じて行う。
オ　その他

〈集計〉

項目 ア イ ウ エ オ 小学校 36 2 28 22 2 中学校 42 8 39 11 0

N＝53 N＝36 　100％

問（2）	教育課程の評価の実際について，一つ選んで下さい。

	ア	学期ごとに評価を行い，改善に役立っている。
	イ	学期ごとに行うが，どちらかというとそのままである。
	ウ	週案による進度の管理にとどまっている。
	エ	週案による時数の管理にとどまっている。
	オ	評価など行ったことはない。
	カ	その他

〈集計〉　（教員対象）

項目 ア イ ウ エ オ カ 中学校 36 27 24 11 0 2

N＝100 　100％

問（3）	教育課程の評価を行うときの問題点について，次の各問に答えて下さい。

［1］	教育課程の評価をするとき，問題になることはありますか。一つ選んで下さい。

　ア 問題となることがある。
　イ どちらともいえない。
　ウ 問題となることはない。

〈集計〉

項目 ア イ ウ 小学校 77 15 8 中学校 69 25 6

N＝53 N＝36 　100％

［2］	回答した理由はどんなことからですか。実情について・　印を付して箇条書きにして下さい。

〈集計〉中学校のみ［1］でアと回答した25校だけの理由
　　　　　　　　N＝53（複数回答）

順位	回答した理由	校数
1	客観的な評価票の研究がたりない。	19
2	教職員の意識が低い。	11
3	評価方法の創意工夫がたりない。	11
4	評価結果の生かし方がたりない。	4
5	実施の時期がむずかしい。	3
6	時間がたりない。	2
7	その他	3

［3］	今後どのように対処していきたいと考えていますか。・　印を付して箇条書きにして下さい。

〈集計〉　小・中学校（複数回答）

順位	回答した対処策	小学校 N＝103	中学校 N＝80	合計 N＝183
1	評価票の研究を深める。	32	15	47
2	共通理解による意識の高揚を図る。	19	21	40
3	評価の方法を工夫する。	21	13	35
4	組織を確立し，活用を図る。	13	11	24
5	評価計画を具体的に立てる。	13	10	23
6	その他	5	10	15

〈考察〉

問（1）での調査では，ア「評価計画」に回答した学校が，小36％・中42％もある反面，ウ「校長，教頭，教務等の指示」も小28％・中39％ある。また，エ「そのつど」にも，小22％・中11％回答されていることに留意したい。効果的な評価活動を推進するためには，手順・方法までも含めた具体的な評価計画は不可欠なはずであるが，編成過程での編成計画に比べて，落ち込みがみられる。なお，このことは，問（2）の評価の実際の調査にも表れており，計画的に実施し改善に役立てるアは36％の回答にとどまっていることや，問（3）の［2］［3］の設問に対する具体的回答例に，評価方法や評価計画について多くあげられていることなどからも，推察できるのではなかろうか。

問（3）の設問では，教育課程評価実践上の問題点及び，その対処策について調査したが，ここでも，前述のように評価活動の推進に直接かかわる評価