研究紀要第51号 「学習指導の個別化 個に応ずる研究」 -057/080page

学習活動	観点	観察記録	観点No． 評価
○あいさつは元気に，Q and Aでは誤りをおそれず，はっきりと答える。
○基本文を教師の示す絵を見ながら発表する。	□1　基本文の理解・運用度の確認	〔前時に学習した基本文を，自分の言葉で表硯できたか。〕 ・生徒の発表の様子（特にB子，C男の発表の様子に注意する。）
○教師の説明を聞いて，本時の授業の流れを理解する。
○英文を日本語に訳すことをしないで，要点をとらえる気持でテープを聞く。
○言えるようになった大切な英文を発表してみる。	○1　要点の発表	（本時の内容の概要や要点として大切な英文を言うことができたか。） ・生徒の発表の様子（特に.A男，D子の発表の様子に注意する。）
○教科書を閉じて，答えのメモをノートにとりながら，教師の質間に答える。 ○補説の英文と英問の後，自分の答えのチェックをする。	□2　形式的評価による理解度の確認	〔生徒の理解度を確認するのに適切な英問英答であり，補説問題であったか。 即ち，教師の英問に答えられたか，答えられない生徒は補説問題のあとではどうであったか。〕 ・アンサーポール
○教師の質問に一回で正しく答えられた場合は◎，補説をとおしての正解には○，誤答は×の記号を記人し，自分に合ったコースを選択し，コース別のアンサーポール（Aコース赤，Bコース青，Cコース黄）を立てる。	□2　コースの選択	〔自分に合ったコースを選ぶことができたか。〕 ・「自己評価票」の記録をみて.適当なコースを選んでいるかどうか確かめる。
○コース別学習課題，A〜Cのコースのプリントの問題の中から.自分に合ったコースの問題を行う。 Bコースまでは到達するように努力する。	□2　分枝型学習形態	〔自分に合った課題に取り組むことができたか。〕 ・抽出生徒はそれぞれ自分に合ったコース別学習に取り組んでいるか。
○各文が教科書の本文と合っているかどうかを確認する。	○2　T or Fテストによる内容把握	・プリント （内容の要点が把握できたか。）
○与えられた英文の内容がわからない時は，教科書で調べる。 ○意味がわからない時は，教師の指導を受ける。 ○OHPにより，正答を確認する。	□2　　個別的な指導援助	（個に応じた働きかけができたか。） ・教師の指導援助の様子
○Q and Aを行う。 ・つずりにはこだわらず，英問に答えるつもりで記録する。 ・It…to〜を含む質問文に答えられない時は，教師の指導を受ける。 ・OHPにより，正答を確認する。	○3　Q and Aによる内容把握	（Q and Aがよくできたか。） ・プリント
○絵を用いた自由表現をする。 ・まちがいをおそれないで表現する。 ・自分が考えた文を発表する。
○QandAを行う。 ・OHPにより，正答を確認する。
○身近かな事柄を自由に表現してみる。 ・It…to〜を含む文を発表する。	○4　目標をふまえた表現活動	（目標を踏まえた文を，自由に表現することができたか。） ・生徒の発表の様子
○「自己評価票」に，本時の反省を記入する。	□3　学習の反省	〔自己の反省点を素直に書くことができたか。〕 ・「自己評価票」
○次時の学習計画を確認する。