研究紀要第52号 「教育課程の実施に関する研究」 -012/090page

音読が工夫されることになる。文の種類が内容によっても，例えば，説明文や対話文，物語，劇，手紙形式などの文によっても，読みの調子が異なってこよう。

指導に当たって，次の点に留意したい。

［1］ 文の意味とともに精神をしっかりくみ取らせる。 ［2］ 発話の音調や抑揚を生徒に工夫させる。 ［3］ あまり細い指示をしないで，のびのび読ませる。 ［4］ Teaching procedureの後半に位置して活動させることがよい。

Margaret Bourke-White was a famous photographer in America．She took a lot of dramatic pictures in her life． When she was a college student，she liked to take pictures．Her friends liked her pictures very much．Almost al1 of them said，“Someday you'll become a really good photographer．” “Yes，”she said，“I want to become a photographer．” （New Prince English Course 2，Lesson 10）

1．復習

（1） テープを聞く。（ポーズ，ストレス，イントネーションに注意させる。） （2） 教師またはテープに続いてchorus readingをする。（文の内容が表現できるように音読させる。） （3） Q and A，T or F

2．新教材の導入並びに展開

（1） 重要文型導入と練習 I want a watch． I want to buy a watch．→［1］ ※［1］の文について導入し，理解させてから各生徒にI want to 〜．の文を用いて，身近なことを自由に表現させる。 （2） 新出語句の導入（文中で理解させる。） （3） 新教材文の口頭導入 （4） テープを聞く。（Native speakerの範読を内容をとらえながら聞く。） （5） 内容のあらましをたずねる。（日問日答） ［1］ マーガレットバークホワイトさんは，どんな人でしたか。 ［2］ 彼女は一生のうちでどんな写真をとりましたか。 ［3］ 彼女は大学生の時，何が好きでしたか。〈以下略〉 （6） 教師の読みに続いてchorus readingをする。 （7） 個人読み ※文の意味や内容を確認しながら音読，又は黙読させる。 （8） 内容確認のための英問英答 ［1］ What was Marget Bourke-White？ ［2］ Did she take a lot of picture in her life？ ［3］ What did she like when she was a college student？ 〈以下略〉 （9） 理解した内容が音読で表現できるよう指導し，練習させる。 （10） 指名読みをし，その感想を発表し合う。

3．整理

（エ） 書かれていることの内容を全体としてまとめて読み取ること。

書かれていることの内容を理解するのに，とかく部分的に内容をとらえようとする傾向があり，書かれていることの内容の全体を見失う傾向がみられる。もちろん，読み取ることの過程の一部として，時には一語一句，あるいは一文ずつ順を追って読み取ることも必要であろうが，最終のねらいとして，内容を全体としてまとめて読み取ることが大切である。このような読みの指導に際しては，平素から次のようなことを基本におさえるようにしたい。

［1］ 意味学習を形式学習に先行させる。
［2］ 文章→文→語句の順で読解させる。