研究紀要第55号 「学校経営改善に関する研究 第3年次」 -041/089page

される。３段階,５段階が考えられるが,その例をあげておく。

評定尺度の例　(5段階の場合)

５・・・「非常によい」,「満足」,「非常に望ましい」の状態 ４・・・「ややよい」,「ほぼ満足」,「やや望ましい」の状態 ３・・・「普通」,「どちらともいえない」の状態 ２・・・「やや悪い」,「不満足」,「あまり望ましくない」の状態 １・・・「きわめて悪い」,「望ましくない」,「きわめて不満足」の状態

工　自由記述の記入について
　各評価対象の小項目ごとに「自由記述」の欄を設けているので,小項目における評価対象に関する問題点・改善点などを簡潔に記入するようにし,個人の具体的な考えがあらわれるようにしたい。

４．評価結果の集計・処理
　評価結果の集計・処理の手順,方法については次のとおりである。

ア　評価結果の集計・処理は−Ｃ表−「教育課程評価集計票(年度末用)」によって行う。

○評価要素ごとに各段階別の人数を集計し,下の表のように評定分布欄に記入する。

教育課程評価集計票

○評価要素ごとの平均点を算出する。
　※平均点算出例
　　　　(教員数10人で評価を行った場合)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　Ｎ＝10

評定結果	評定尺度	1	2	3	4	5
	人　　数	0	1	4	3	2

　評価要素「教育目標の認識」の評定は次のようにして求める。

○各評価要素ごとの評定より評価対象の平均点を算出する。
　※平均点算出の例　(評価対象の小項目)　教育目標の設定を例として表７を参照されたい。

表７　平均点算出例

「教育目標の認識」から「教育目標設定計画の改善」までの六つの評価要素ごとの評定の合計÷６とする。

教育目標設定の平均点は３．４となる。

○プロフィール作成に当たってはまず,全評価対象の平均点を算出する。
　※評価対象は「教育目標の認識」から「教育課程評価」までの１７の小項目からなっている。
　※平均点算出の例
　　　　　　　　　　　評価対象別の平均点の合計　÷　１７