研究紀要第66号 「中学校理科の学習指導に関する研究」 -023/106page

図−3　プラスチック板を用いた滑車の作り方

図−4　力のつり合いの実験器

　エ　片方だけ，バネとおもりを利用するときのための支柱は，図−4のようにつくり，両面におもりをつるすとき，すぐに支柱をぬくことができるようにする。
　オ　上記ア〜エまでの各部分ができたら，図−5・6のように組み立て，「力のつりあい実験器」をつくる。

図−5　おもりが１つのとき

図−6　おもりが２つのとき

（2）指導法
　上記のようにして自作した「力のつり合い実験器」を約10台ほど，おもりセットを同じく10台ほど用意し，次のように授業を進めるとよい。
　1（丸囲み）　教師演示実験により，片方に10g，20g，30gとおもりをつけ，バネの伸びを見せる。
　2（丸囲み）　片方に30gのおもりをつ机「真申の支柱をぬき，反対側に30gのおもりをつけたらどうなるだろう？」と疑問を生徒に投げかけ，自分たちでやって見るよう指示する。
　3（丸囲み）　バネの伸びが同じであることを生徒が気付いたら，両方のおもりの重さを変えながら，もっと調べて見るよう指示する。（このとき，作用・反作用の説明などはしない。）

3．おわりに
　この実験装置はつくり方が簡単であるため，できれば，バネだけでも生徒一人一人につくらせ，それを活用して実験させたい。そうすれば，前述の通り，主体的・体験的学習が十分できる。