研究紀要第67号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -003/066page

に陥らせ，問題行動発生の「素因」を形成させて いく。この状態が続きあるいは合理的に解決でき る能力が育っていないところに，問遊行動発生の 「誘因」が作用すると，ある種の心理機制が働き 反社会的行動が発生する。

　ところで，反社会的行動をもつ児童生徒の生育 歴をたどっていくと，

　望ましくない養育態度

→親子関係が疎遠

　→子供の愛情飢餓の状態

　　→家庭内での存在感，充実感の不足

　　　→親子関係の悪化

　　　　→生活全般で心理的に不安定

　　　　　→学絞での対人関係の不適応，学業不振

　　　　　　→学校での疎外感，孤立感

　となり，これに発生誘因が作用して反社会的行動の発生にいたる。

また，反社会的行動をもつ児童生徒が集団化していくのは，

　日常生活における疎外感，孤立感

　→集団形成の願望

　　→規範逸脱集団の形成

　　　→集団内での充実感，満足感

　　　　→集団への帰属感の強化

　であり，これに発生誘引が作用して集団的な反 社会的行動が発生するようになる。

　それから反社会的行動がエスカレートしていく 過程を調べてみると，意識的にではなく，偶然の 行為の成功感，満足感，壮快感が動機づけとなり その反社会的行動が反復される。その過程におい て，反社会的行動が表面化した場合，周囲の人々 の不適切な対応がさらに人間関係を悪化させ，反 社会的行動を深化させていく。

（3）反社会的行動発生の要因

　当教育センター教育相談部は，反社会的行動発 生の要因を生物的次元，心理的次元，社会的次元， 実存的次元の4つの次元でとらえる試みを行った。 反社会的行動の治療面接の手がかりを得るために， これらを次の図のように具体化した。

上図に含まれる内容は次の通りである。

　 ＜知能・学業＞

　知能と学力のアンバランス．学業不振，など

　 ＜身体・生理＞

　脳の機能障害，早熟，身体・生理面における不 満足感，など

　 く性格・生き方＞

　心理的不安定，社会的不適応，活動的，外向的， 規範逸脱傾向，社会生活に対する考えの甘さ，勉 強に対する目的や将来への希望が希薄，親や教師 に対する不満，人間不信，など

　 ＜友人関係＞

　規範逸脱集団との交遊，いじめられ，など

　 く家庭・社会＞

　家庭の雰囲気の悪さ，両親問の不和，家族問の 結合の弱さ，家庭生活全体の秩序のなさやだらし なさ，家庭内でのレクリエーションの少なさ，家