研究紀要第67号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -023/066page

母	「そう，そんなことでしたから，A男も，妹も，家で落ち着いて勉強できませんし，頭にも入らなかったんだと思います。そして，だんだん家で勉強しなくなりました」
父	「母さんも，やれPTAだ，婦人学級だ…と外へ出ては，夜遅くまで家に帰って来なかったことがあって，ずい分子供たちに寂しい思いをさせて…」

　父親も母親も，初めのころはお互い不機嫌な顔 をして，非難めいた振り返りの会話を交わしてい た。しかし，担任が回を重ねて家庭訪問を行い， 両親の言葉や行為に対し，何らの非難をすること なく，受容的，肯定的に聞き入れているうちに， 次第にA男へのかかわり方を反省し始めた。

担	「お父さんもお母さんも，そのころは何か容易でない，つらいことがあったのでしょう」
父	「会社のことや，お金の工面‥‥‥いろいろあっ てね…。A男が中学生になったばかりのころかな‥‥‥A男が勉強していたとき，私は，あい変 わらず酒を飲んできて，ぐずぐず言っていた。 そしたら，A男のやつ，夜家出をしてしまったっけ…」
母	「私も，そんな父さんの姿を見ると，つい，『酒ばかり飲んでいて，ちっとも子供らのことを面倒見ないんだから…』などと，子供たちの前で 夫婦げんかをしてしまいました」
父	「あれでは，A男は落ち着いて勉強できるわけがない…」
母	「家出するのも無理なかったわね。家庭の雰囲気がよくなかったもの」
父	「兄（A男）よりできのいい妹と比べて，ばか者，怠け者あつかいをしていた」
母	「A男はそれで，『どうせおれはだめなんだから…』と，よくやけっぱちになっていた…」
父	「それでA男はやる気をなくしたのかも知れないな…」

　このような話し合いの後，しばらくしてから父 親は次第に，酒を飲んでもぐずぐずいうことが少 なくなってきた。暴言や乱暴も減ってきた。お酒 の量も少なくなってきたと母親はいう。しかも， ときどき父親はA男に「勉強ははかどっているか」 「塾への行き帰り，自転車でけがなどしないよう に…」などと，いたわりの声をかけるようになっ た。

　母親は，A男の塾からの帰りを待っておやつを 作ってやったりしている。

　また両親はA男の妹に対して次のようなかかわ り方をするようになった。

母「お兄ちゃんは高校受験なんだから，勉強のじ ゃまをしないように…」
父「おまえもお兄ちゃんのようにがんばりなよ」

　両親のこのようなかかわり方のためか，A男は 両親や妹との言い争いが少なくなってきている。 また，学校からの帰り，塾からの帰りの時刻が定 まってきた。さらに，家庭での学習への取り組み にも落ち着きが見られるようになってきている。 就寝時刻，起床時刻もリズムにのり，学校の始業 時刻にも遅れることがなくなってきた。夜間外出 は全くしなくなった。

[2]　学校不適応感をとり除く

　他の中学校の反社会的行動をとる仲間とのつき 合いがあることから，級友からは敬遠され，先生 方からは何かにつけてマークされ，注意されたり 叱られたりした。そのことから，級友や先生方と の関係がまずくなり，学校不適応感を抱くように なった。これに対し，担任は次のような指導援助 を進めた。

●　折にふれて温かいことばかけをする。全教師にもこのことをお願いした。
●　望ましくない行動（遅刻をする。授業申に教室を抜け出すなどの行動）に対して先生方が注 意をするのは当然であることをくり返し言い聞 かせた。
●　A男に，学級への所属感をもたせるために，A男の趣味（熱帯魚の飼育）を生かすべく，学 級会にはかって，熱帯魚を飼うことにした。A