研究紀要第67号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -029/066page

な時でもお父さんの食事の世話してんだろう。大変だなァ」

A	「遅刻してすみません」（注　初めての言葉）

[2]　B江

●　昼休みの教室で

担	「国語ノートよく書いてるね。よくやってるなァ，感心してるよ」
B	「参考書や辞書でしらべてます」
担	「（はっきりした声で）期待してるよ」

●　国語漢字テスト90点。テストを返しながら，

担	「すごいね。採点していてうれしかったよ」
B	「（照れながら）この前先生に声かけられてやる気になったんです」

●　ちょっと顔があかく，さえない表情

担	「どうした，B江さん。熱あるんじゃないか」（額に触れてみる。保健室まで同行し検温。38． 5℃）「大事なからだだから，家に帰ってあったかくして寝ていなさい。かぜ薬のみなさいよ」
B	「はい，すみません。ありがとうございます」

[3]　C美

●　国語の授業中，私語，次第に声高に

担	「C美さん，76ページの○○について説明しなさい」
C	「わかりません」（隣の女の子に「ねェ」と同調を求める）
担	「それじゃァ，もう一度説明するから，よく聞いてなさい」，再説明後，再質問。
C	「（仕方なさそうに）‥‥‥です」
担	「一回説明をきいただけで，よく分かったね。感心したよ。えらい」
C	「‥‥」

●　その日の放課後，廊下で

担	「髪の毛さっぱりしてるね。気持ちいいなァ」
C	「先生，授業中話きいてなくてすみません」

　 （5）教科担任による指導の例

[1]　学級担任と3名の生徒との約束

●　2学期中間テスト，模擬テストの前に必ず教科担任の所へ行って質問してくること

●　テスト終了後，もう一度行って誤答の指導を受けてくること

（各教科担任の了承ずみ）

[2]　国語科（学級担任）

A―目標たてたの。そうか。では計画は。ちょっと甘いな。（じっと目をみて）信頼してるよ。
B―この前，ワークみたらよくやってたねェ。時間かかったんだろう。すごい根気だなァ。
C―どうだ。もっと勉強時間増やせないか。「私は国語が大好きだ」と10回言ってみよう。

[3]　社会科（男子，38才）

A―落ち着いてよくやってるね。成功を祈るよ。
B―ノートが丁寧だね。きっとよい点数とれるよ。笑顛でまた会おう。
C―予習してきたの。えらいね。ここんとこ繰り返し繰り返し読んでみよう。よく分かるよ。

[4]　数学科（女子，48才，A子の元学級担任）

A―お父さん，元気。体に気をつけてね。色の濃い野菜必ず食べるのよ。おや，この問題でき たの。（頭をなでて）このページ明日までやって持ってらっしゃい。放課後待ってるわよ。

B―あら，この問題。先生と一緒にやりましょ。ほらできたでしょ。自分は何をやってもできな いなんて思ってないでしょうね。

C―ノートきれいね。（C美の肩に手を置いて）この問題やってみなさい。（ヒントを与えなが ら）よくできたね。じゃあおまけにこれも。この単元もう大丈夫ね。努力したね。

[5]　理料（男子，28才）

A―電流の流れる方向を表す記号の違いは‥‥‥こら，A子，授業に遅れて来ては駄目だぞ。
B―確認問題の磁界の向きが分かるなんて大したもんだ。よし，この応用問題やってみろ。熱 心によくやったなァ。
C―明日までこのプリントやってこい。（水溶液の濃度の問題），（翌日）よくやってきた。 この積み上げが大切なんだ。すごいぞ，C美。

[6]　英語料（男子，31才）

A―せっかく来たんだ。不規則変化の動詞のテストをやろう。（テスト後）間違ったのをここ