研究紀要第67号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -042/066page

●　面接5

　家族との人間関係のことで問題と思われること を紙に書きだしてみることにする。

　A子，B子とも10項目ほどになり，しかも共通 しているものが多いのに驚く。

　そのことをもとに，家族内での自分たちの立場， 意識せずに果たしてきた役割などについて話し合 う。家族のだれもがある役割をになって生きてい ることに気づき，驚く。

●　面接6

　社会のできごとについていろいろと意見をきか せてほしいと提案する。

　いろいろなできごとについて話すうちに，みん な自分勝手に好きなことをやっていて，他人のこ とを考えていないようだといいだす。

　家族の中にあった迷信みたいなものが，社会に もあって，みんなそれに動かされているように思 えるという。

　そこで，担当者から，社会体制を維持するため に存在する規則，法律‥…規範の存在について話 す。

●　面接7

　B子が突然，A子はたよりになる姉のような気 がするといいだす。

　二人の交友関係の背景にある心理とグループ内 での役割に気づく。

●　面接8

　A子が家族，特に母と家族内の関係について話 す。

　母は，このどろ兄の苦しみをわかってきたよう だという。

　「負うた子に教えられるってこのことだね」と いっていたという。でも祖母はわからないだろう といったことを話す。

　B子も，姉といろいろ話しているうちに，父や 母の気持ちが少しわかってきたような気がすると いう。

　二人で家族内の人間関係などについて話し合い， 自分たちの見方が変わっていることに気づく。

　今まで，あまり意識されなかったことがかなり 明確になり，よい変化のきざしととれる。

（3）後期

　進路について，具体的に動機づけをはかり，そ れぞれ別の道を歩ませることにより，二人の交友 関係が改善され，新しい交友関係ができるように 配慮する。

　学級担任からの報告では，中期の終わりごろ （面接7・8）から，二人の関係に微妙な変化が 起こり，常に二人で行動していたのが，休み時間 などには，別のクラスメートと話をしている様 子が見られるようになっている。

指導仮説　[4]　[6]　[7]

面接　3回　（合同で1回，両名の提案で個別 　に1回づつ）10月

●　面接9

　A子とB子と一緒に来室したが，席のとり方が 変わった。

　前回までは，二人が比較的近く座り，それと対 面する型で担当者が座っていたのが，今回は，正 三角形に近い型になった。

　今日から二人の進路について話をしようと提案 すると二人とも了解。

　A子は，やはり家業は兄が継ぐのがいいと思う し，母もそのことに賛成してくれているので，進 学して，何か将来独立できるようにしたいという。

　一方B子は，あまり学問に興味がわかないので 専門学校に進んで，手に職をつけたいという。

　A子の提案で，次回は個別に話し合いをする ことにし，B子も進む方向が違うのでそれでよい と承諾する。

●　面接10　B子との面接

　父母に相談したが，将来のことはB子にまかせ るといわれた。

　専門学校にすすみたいというと，父はすぐ賛成， 母は教師になってほしいと思ってきたが，B子 がどうしてもというならいいということであった。

　専門学校といっても種々あるので，具体的なこ とは学級担任を通じて，進路指導の先生と相談す るようにすすめる。