研究紀要第69号 「『関心・態度』の評価に関する研究 III」 -021/058page

で「五月」，「十二月」を描きあげた。
B男の行動について観察者は次のように記録している。


また，E子の行動について観察者は次のように記録している。


以上のように，いずれも十分達成（＋）の評価である。B男，E子は授業終了後に実施した「反省カード」による自己評価では，それぞれ次のように述べている。

B男： 「やまなし」は作者が作った言葉が多く入っていたのでむずかしかった。 絵を書く時間が短かった いつもより授業がおもしろかった。

E子： 今日の授業で絵を書いたところがよかった。 よく発表できてうれしかった。

［3］　 考察

・指導者，観察者ともにこの評価目標に対してマイナス・チェックはなく，くいちがいはなかった。むしろ，観察者の結果があまりにも揃いすぎて，評価基準が不適当ではなかったかという疑問が生じてきた。

そこで，B男，E子の自己評価法による「反省カード」を調べてみた。「いつもより授業がおもしろかった。」（B男）「絵を書いたところがよかった。」，「よく発表できてうれしかった。」（E子）という情意面におけるプラスの自己評価をしており，観察法による結果を裏づけるものとなった。

観察法と自己評価法を組み合わせることで，より客観性のある評価が可能になることがわかった。

・E子は，評価目標1ではおおむね達成（0）の評価であったが，評価目標2では十分達成（＋）の評価を得ている。この点について観察者に次の記録がある。


この観察者はさらに次のように述べている。