研究紀要第72号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第1年次」 -063/126page

1. 多目的スペースがないが，その必要性を感じますか。
   　　＜図 4−1＞多目的スぺ−スの必要性
   
   
   • 4分の1の回答者が，「わからない」と答えている状況は無視できないだろうが，「多目的スペース」の必要性を感じている回答者は，約半数に及んでいる。

・ 考　察
　県内でも多目的スペースを設置する学校が年々増加しているが，今回の抽出校の中でそれを設置しているのは，小・中・高等学校とも1校ずつであった。そのため多目的スペースの利用状況の傾向を見るというより，それを持たない学校の回答者の意識をみることとなった。調査の結果からは回答者が授業において多目的スペースを利用したいとする意欲がうかがえる。しかし，設置校の利用状況をみると，「集会活動」が多く，今後は，日常の授業にどのように効果的に利用していけるのか，研究しなければならないものと思われる。

（2）ティーム・ティーチング

〔設問 2〕 現在，「教師がティームを組み，協力して行う指導（ティーム・ティーチング）」の研究が進められていますが，このことについてお聞きします。

・ 結果と分析

1. あなたは，ティーム・ティーチングによる指導を実施していますか。
   　　＜図 4−2＞　ティーム・ティーチング（ T−T ）による指導
   
   
   • T−T による取り組みは，小・中・高等学校とも少なく，現状では一般的なものになっていない。
   
   
2. ア． どの教科を対象に実施していますか。（複数回答可）
   ＜表 4−4＞　対象教科
   

   	国語	社会	算数 （数学）	理科	音楽	図画工作 （美術）	体育 （保健体育）	家庭 （技術・家庭）	外国語	回答者数
   小学校	1人	1	2	1	7	2	40	1	−	47人
   中学校	0人	2	1	0	1	1	6	1	4	17人
   高等学校	2人	1	3	1	2	3	1	0	2	16人