研究紀要第72号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第1年次」 -065/126page

的な意見は少ない。

・ 考　察
　ティーム・ティーチング（交換授業や分割担当ではない）が，最近話題になっているとはいえ，実践は少ないようである。しかし，本調査では必要性を感じている回答者がかなりおり，89％が実際に導入できると考えている。このことから，回答者は，「教師が専門性を生かし，指導計画・実施・評価の全過程を複数の教師で協力して行えば，現状を改善する方法を見出し得るのではないか」と考えているものと思われる。しかし，実践への条件は厳しいようである。この指導方法を困難なものにしている原因を探り，解決する方法を研究することは，価値の高いものと思われる。

5． 児童生徒の実態把握

・ 結果と分析

（1） これから指導する単元（題材）に入る前に，児童生徒の実態を調べていますか。
　　＜図 5−1＞　実態把握の状況

• 小・中・高等学校ともなんらかの方法で実態を把握しようとしているが，小・中・高等学校と進むにつれて調べていない回答者が多くなっている。特に，高等学校では，「ほとんど調べない」，「まったく調べない」を合わせると40％にも達している。

（2） 「いつも調べる」「ときどき調べる」と答えた方は，以下に答えてください。

1. 特にどのような調べ方をしていますか。（複数回答可）
   　　＜図 5−2＞　実態の調べ方
   
   
   
   • 小・中学校では主に「アンケートによる」実態把握が行われているが，高等学校では「経験を基にした観察による」が多い。小・中・高等学校とも「面接による」調べ方は極めて少ない。
   • 「その他」としては，事前テスト，レディネステスト，自己評価などがあげられている。
   
   
2. 特にどのような内容を調べていますか。（複数回答可）