研究紀要第75号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第2年次」 -065/137page

第3学年　　社会科単元計画　　　　　　　　単元名「人びとのくらしと商店がい」　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　総時数14時間

時	学習の流れ	目標	主な学習内容・活動		基礎・基本	個性	評価等
1	問題把握	買わなければならないものは何かをつかむことができる。	先生のために準備するものを何にするか，グループごとに話し合う。 買わなければならないものは何かを明らかにする。		関心・態度 自らの消費生活に対する関心	興味・関心・意欲 　自らの興味・関心をいかすための動機づけの工夫	事前調査及びアンケートによる授業前の把握 グルーピング 教師の評価 ＊ノートによるチェック 自己評価
2 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ 3	見学・調査	学区内の商店を自分のめあてに従って，見学・調査することができる。	（演繹型） 買わなければならないものはどの店で買ったらよいか予想する。 見学のための計画を立てる。 予想を確かめるために何を確かめてくればよいか どの店を見学するか 何を調べてくるか 見学をする。	（帰納型） 見学のための計画を立てる。 どの店を見学するか 何を調べてくるか 物の値段，種類，数 店の様子 客の数・・・ 見学をする。 見学した結果を整理する。		学習適性による追究過程 【演繹型】 課題　⇒　予想・自らの考え　⇒　調査　⇒　解決 【帰納型】 課題　⇒　調査　⇒　関係を考える　⇒　解決	教師の評価 ＊「見つけてくるぞカード」によるチェック 　 　 　 　 教師の評価 ＊見学のようすの観察 自己評価
					ジェクタビリティの該当要素
					（基） 　視点に沿って見学したり，調査したりすることができる。 観察能力，関心・態度
4	まとめ	見てきたこと，調べてきたことを整理しまとめることができる。	見学してきたことを「わかったぞメモ」にまとめる。 班ごとにまとめた見学の結果を読み，自分たちのきづかなかった事実を知る。		ジェクタビリティの該当要素		教師の評価 ＊「分かったぞ，見つけたぞカード」によるチェック 自己評価
					（基） 　見学・調査の結果から商店間の相違点や類似点に気づくことができる。	表現特性に応じたまとめ方 児童相互のよさを見つけ認めあう工夫 「こんなことイイねカード」

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抽出児（演繹・直観型Ａ子）の学習の様子