研究紀要第75号 「基礎・基本の定着と個性の伸長に関する研究 第2年次」 -078/137page

＜ 図4-1 ＞ 小集団活動を取り入れた指導過程の基本型

段階	活　　　　　動	個　の　「よ　さ」	「よさ」を生かす手だて
課題把握	○課題意識を持つ	◎課題に対する興味・関心 　　・事象のとらえ方	◎多様な考えができる課題の提示
解決の見通し	○解決方法を出し合う。 ○よりよい方法を考える。  ○見通しを持つ。	◎自分の考え，ひらめき 　○自分の解決方法  ◎自他それぞれの考え 　　・多様な見方，考え方  　○話し合いへの参加の仕方 　　・発表（内容，明確さ） 　　・協力（小集団の「よさ」） 　○班としての追究の仕方	○自分の考えを多く引き出せる具体物の提示 　○自他の考えを区別するノートのとり方， 学習プリント 　○情報を収集し練る小黒板， 画用紙   　○解決の方向性を持つことができる具体物の提示
課題解決	○自力で解決する。  ○話し合い，練り上げる。 ○比較検討し解決する。	○自分の考え，ひらめき 　　・自分の解決方法  ◎自他それぞれの考え 　　・多様な見方，考え方  　○話し合いへの参加の仕方 　 　　・発表（内容，明確さ） 　 　　・協力（小集団の「よさ」） 　○自他の解決方法  　○班としての解決方法  ◎多様な考えの追究 （学級集団の「よさ」）	○自分の考えを多く引き出せる具体物の提示  　　 ・学習プリント（完成法）   　 ○自他の考えを区別するノートのとり方， 学習プリント 　 ○多様な解決方法を引き出せる小黒板， 画用紙  　 ○ 比較検討の場の設定
まとめ	○まとめる。	◎自分で分かるまとめ方 　 　　・既習 　　・未習事項の関連	○発展的な課題提示