研究紀要第76号 「情報活用能力の育成に関する研究 第1年次」 -103/137page

（2）研究の視点

　評定尺度 II の調査結果から，このクラスは「情 報の創造力の形成」及び「情報手段の理解と操作 能力の習得」に関する要素が陥没していることが 分かったが，特に，その中で情報機器の操作が最も 低く，平均1．65となっていた。

　そこで，本時は学級指導における「進路指導… 学ぶための制度と機会」の授業において，まず生 徒一人ひとりにコンピュー夕を自由に使用させ，キ ーボードの基本的な操作を体験させることにした。

　この操作を通して必要な情報を収集・選択させ， 自分の参考資料としてまとめさせるようにすれば 「情報手段の基本的操作能力《12》」の向上とともに， 全体的にやや低い状態にある要素「情報の収集《1》 情報の選択《2》，情報の処理《3》，情報の創造《4》，情 報の伝達《5》」を向上させることができるものと考 えた。

（3）情報活用能力の育成プロセス

　次に，「学ぶための制度と機会」の授業の指導 過程と情報活用能力の育成プロセスを関連させな がら，吟味した点を述べる。

図-8　情報活用能力の育成プロセス

　なお，本研究では情報活用手段を「人」…教師 保護者・生徒，「物」…施設設備・教材教具・コ ンピュータ，「組織」…学校・学年・クラス等に 分けて明確化をはかっている。（詳細は図−1参照）

　情報の種類では，中学生として最も関心の高いと思われる「進路に関する情報」を取り上げた。

《1》　課題の把握　≪課題の発見≫

○　教師が本時の課題「高校の学科の特徴を知る」を提示する。↓	［情報活用手段　人…教師］
○　先輩の話を聞き，進路についての意識を強め本時において調査する観点をつかむ。↓	［情報活用手段　人…先輩］ ［　〃　　　　　　　物…録音テープ］
○　アンケー卜の結果から学級の様子を知り，課題解決のために見落としてはならない調査の観点を確認する。↓	［情報活用手段　人…教師］ ［　〃　　　　　　　物…コンピュータ］ ［　〃　　　　　　　物…教師自作ソフト］

《2》　高校の学科の特徴を知るための調査　≪解決のための情報活用≫

○　コンピュータから自分 の希望する高校について の情報を引き出し，検討 する。↓	［情報活用手段　物…コンピュータ自作ソフト］
○　学習内容や卒業生の進 路を中心に，学料の特徴 について話し合い，まと める。↓	［情報活用手段　組織…クラス］
○　コンピュータは項目ど との検索もできることを 聞いて，実際に各学科の 特徴をフイードバックし