研究紀要第76号 「情報活用能力の育成に関する研究 第1年次」 -108/137page

　これらのことを更にくわしく調べるため， 生徒を自己評価の結果から上位，中位，下位の 3グループに分けて分析したのが図−10の右に 示すものである。

　上位の生徒と比較して，中位や下位の生徒の事後の伸びが大きいことが，より明確に表れている。

●グループの変容	事前	事後	変容
上位の平均	3．49→	3．65	＋0．16
中位　〃	2．88→	3．18	＋0．30
下位　〃	2．20→	2．59	＋0．39
			（図−10より）

《2》　クラス全体を見ても情報手段の理解と操作能力の習得に関連する「情報科学の基礎の理解《10》」 「情報手段の特徴の理解《11》」「情報手段の基本的な操作能力《12》」の要素の伸びが大きい。

調査（評定尺度II）

　わずかな時間ではあるが，事前に，CAI教 材を利用して，コンピュータ操作の練習をした ことは，本時の成果をあげるためにかなり有効 であったと思われる。

　また，本時の授業で必要な情報をコンピュー 夕から自由に引き出せることを知った生徒は， 大変な驚きを見せていたが，自分で情報を引き 出すという経験はコンピュータの特徴の理解に つながり，更に，ほとんどの生徒が，現在の情 報科学の基礎を実感としてとらえたものと考え られる。

●学級平均の変容	事前	事後	変容
操作能力の習慣《12》	1．65→	2．70	＋1．05
情報科学の基礎理解《10》	2．45→	3．00	＋0．55
情報手段の特徴把握《11》	2．75→	3．10	＋0．35
情報選択の能力《2》	2．26→	2．90	＋0．25
情報収集の能力《1》	2．80→	3．00	＋0．20
			（図−11より）

《3》　情報化社会の認識に関連する「情報化社会の 認識《6》」「情報化の進展の影響の理解《7》」「情 報の重要性《8》」は事前テストの段階から，他の 要素よりは比較的高い値を示した。このことか ら，中学2年生ではあるが，生徒たちは高度情 報社会が進んでいることをマスコミやさまざま なメデアを通し，実際の家庭生活や社会生活に おいて体験しているものと考えられる。

《4》　授業全体を通して 　生徒たちの反応は コンピュータの操作 について見れば，授 業での活動，授業後 の感想文，自己評価 の評定値の変容など から判断して，きわ めて好感をもったよ うである。やや時間 オーバーぎみの授業 であったにもかかわ らず，もっと時間を かけてやって欲しい という声が圧倒的で あった。

　研究の視点で述べた通り，「情報手段の基本 的操作能力《12》」を向上させることにより，他の 情報処理や創造力を高めようとしたが，本時の 授業を行ったことにより，学級平均での各要素 はもとより（図−11参照），全体の要素の平均 でも事前から事後にかけて，2．85→3．12と0．27 の向上が見られた。これらのことから考えて， 成果は大なるものがあったといえよう。