研究紀要第77号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第1年次」 -128/137page

7．予防援助（指導援助）の経過

　予防援助は，1年時より卒業時まで続いた。以 下は学年ごとにポイントとなった指導内容である。

〔1年時〕

・　実習準備係に任命し，朝と放課後必ず担任と 接触せざるを得ない状況をさりげなくつくり，ラ ポールが深まるような言葉かけを多くした。 
・　6月，プールの金網に向かって奇声とともに 竹刀を振り降ろす姿が見受けられた。先輩部員と 衝突し，サッカー部をやめたとのことであった。 A男の言い分を時間をかけて聴いた。
・　担任との人間関係は良好であったが，教科担 任とは時々衝突した。そのつど，A男のむしゃく しゃした気持ちを受け入れ諭すとともに，努めて 時間をみつけては教科担任と会い情報交換をした。 
・　国家試験について興味を持っていると言うの で，目標を持つことの大切さを話したら，在学中 の目標を「各種資格取得」に設定した。 　
　　1年時……危険物取扱主任者
　　2年時……ガス溶接士，計算技術検定 　
　　3年時……二級ボイラー技士 
・　家庭訪問のおりには，父親と姉にA男の良さ や将来について話した。

≪1年時の反省≫ 　HRの係もやりとげ，危険物取扱主任者の 国家試験にも合格し，無欠席で，生活，成績 とも進境著しく，険しい表情は消えてきた。 ≪2年時の目標≫ 　担任とのラポールを更に深めつつ，是々非 々の姿勢で接し，協調性や規範性を養う。

　〔2年時〕

・　月1回位のペースで大小のトラブルが見られ た。むしゃくしゃした時は，つい他人に当たりたくな るものであることを指導援助者の体験を通して話 した。A男のわがままに起因すると思われた時に は，相談室に呼んで毅然とした態度でしかった。 

・　家族ぐるみでつき合ってもらえる友人がA男 にでき，それが大きな励みとなった。高校生活に 入って始めてできた親友であり，A男の喜びは大 きかった。

≪2年時の反省≫ 　試験も苦労のすえ，二つとも合格し学業成績も良好であった。やればできるという自信が深まり，協調性や規範性も出てきた。担任以外の授業でも態度は良好になった。 　≪3年時の目標≫ 　まだA男の心の奥深く存在している根本的 な人間不信を和らげたい。また，適切な進路 指導に当たりたい。

　〔3年時〕 

・　A男は就職希望だったが地域及び職種につい ては迷っていた。情報を提供しつつ，A男がじっ くり将来を考え決定するのを待った。 

・　夏休みの終わりころ，現在専攻している建築 を生かせる会社で，Y市に就職したいと話してき たが，Y市の企業からの求人はなかった。担任が 9月，10月と職業安定所回りをして，やっと二つ の会社をあっせんすることができた。11月には， A男の就職も内定し，また国家試験にも合格した。

≪3年時の反省≫ 　 　A男の就職について担任が真剣にかかわった ことが，A男の人間への信頼感をとり戻させた。

8．考察

　この事例は，3年間クラス替えがなく，しかも 担任も持ち上がりで継続的な指導が可能であると いう条件を生かし，「父性」的にかかわった例で ある。要点として以下のことが言える。

（1）クラス内の重要な役割を与え，きめ細かな 指導を繰り返すことによって，責任感，規範性を 高め，クラス内に溶け込ませた。 
（2）適切な目標を与え，努力させることで自立 心を育てた。 
（3）教師自身が悩んだり，努力したりする一個 の人間であることを示し，人間への不信感を和らげた。 （4）父親の自覚を促し，将来を考えさせた。