研究紀要第78号 「学校の経営過程における現職研修のあり方に関する研究 第3年次」 -012/135page

研究のすすめ方	研　究　の　具　体　策　と　配　慮　事　項
	（2）検証計画による授業観察・記録の収集を行う。 ○　授業観察・記録については，授業仮説の効果の測定に焦点をあてる。 　・　抽出児反応行動記録法のような場合でも，仮説としての教師の働きかけに対して，児童生徒の反応，つまずきと予想外の反応，変容動向等，視点を明確にして記録する。 　・　必要な場合，授業観察・記録の仕方についての事前研修をする。
〔事後研究〕 6．授業仮説の有効性を検討	（1）事後テスト等から，変容を調べる。 　・　事前テストの再テストから，伸び率，有効度指数，諸検定等から指導内容到達度を調べる。 　・　児童生徒のノート，作品分析，自己評価表，事後アンケート，感想等から変容を調べる。
	（2）授業観察記録の整理・診断とそのまとめをする。 　・　授業者は授業仮説にもとづいた自評をまとめて提出する。 　・　分担記録者各自は，授業仮説の有効性と改善点を明確にして事後研究会に提出する。
	（3）事後研究会により，変容動向，到達状況，授業仮説の有効性をまとめる。 　○　各分担記録者から出された「観察記録のまとめ」と授業者の自評をもとに全体研究協議会で検討し，整理してまとめをする。 　○　司会進行に当たっては研究成果の共有化を図るために，次のような点に留意する。 　ア、授業仮説の有効性に視点をあてて協議し，まとめる。 　イ、全員から数多くの意見を出させて協議を深め，まとめる。 　ウ、授業研究の成果を確認するとともに，その成果を個人として，学校として，「どう活用していくか」をまとめる。
	（4）次回の授業研究会の計画について話し合い共通理解を図る。 　○　年間推進計画にもとづき，授業テーマと1〜6の手順こより実施することを確認する。 　○　今回の授業研究の成果をどう取り入れるか，問題点をどう改善するか，その方向を協議する。 　○　次回までの日程を確認

　　　　　　　　　　　　　　　　（その他は，校内研究ハンドブック参照）