研究紀要第80号 「情報活用能力の定着と個性の伸長に関する研究 第2年次」 -094/135page

（4）実践内容
1　生徒が理解しやすい視聴覚教材を活用した。
ア．工業高校フィルムライブラリーの題名「電子計算機」（16ミリ映画，25分）を使用した。
イ．VTRには，NHKが制作した「ハローコンピュータ」（シリーズで各20分）を用いた。その内容は次のようなものである。
　　1．コンピュータグラフィックス
　　2．びっくりシミュレーション
　　3．おもしろロボット
　　4．おしゃべりパソコン通信
　　5．なんでもデータベース
2　BASIC言語プログラミング実習では，パソコンが20台なので，2班に分けて実施した。
3　BASIC言語実習では，次の基本命令を用いてプログラミングの学習をさせた。
　　PRINT、READ，DATA，INPUT；GOTO、IF THEN，FOR NEXTの各文と関数
　　その他クラフイツクの各文
（実習プログラムの1例）


「ホッホー．よくできてるな」

4　評定尺度IIで低い評価をした生徒については，MG性格検査結果の診断等も参考にして個別指導の強化に努めた。

3　結果と考察
（1）結果と考察
　評定尺度IIの調査では，12要素の全体の学級平均が，事前3．2から事後3．5へと0．3の向上があった。

　　　　　　　　図3　評定尺度�U

　事前調査での低い要素を向上させるため研究実践した結果，それらの要素についての学級平均は次のような伸びがあった。

要素　　　　　　　　　　 事前　　事後　　変容 J情報科学の基礎　　　　　　1.9　　　3.0　　　+1.1 K情報手段の特徴　　　　　　2.4　　　3.2　　　+0.8 L情報手段の基本的操作　 2.5　　　3.6　　　+1.1 D新たな情報の創造　　　　 2.8　　　3.1　　　+0.3 G情報化の影響　　　　　 　 3.1　　　3.3　　　+0.2

　この事前・事後2回の調査から，次のことがいえる。
1　L操作について
　コンピュータを使用することができるかという問いに対して，事前調査ではやや否定的な答え（2.5）でしかなかったものが，事後の評価では