研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -101/135page

2　予防的な指導援助の具体的対応（手引）

　これは，予防的な指導援助をすすめるために，第1年次に導き出された「予防的な指導援助に必要とされる12の要点」における「基本的対応」を，学校現場において，より実践しやすいものに具体化したものである。
　なお，以下に示す「対応例」の中の☆印は，『昭和63年3月発行の研究紀要第73号』を意味する。

（1）指導援助者の姿勢
　予防的な指導援助を図るためには，指導援助者自身の生き方・考え方などの人間性や姿勢が大切である。

基本的対応	具体的対応	対　応 例
（ 1）問題行動を未然に防ごうとする	1　子供一人ひとりの健全な成長を心から願う。	○　「この子は○○の長所を持っていると思う」「この子には明るい未来があると思う」のように考えて接する。
	2　問題行動の予防に力を注ぐ	○　「○○は問題行動に走らないと思う」「○○は問題行動を起こさないと信ずる」と考えて接するなど，一人ひとりの子供の健全な成長に常に関心を払う。
（2）相談的な教師として対応する	1　人間的な温かさを子供に向ける。 2　子供の気持ちを理解する。 3　相談したことを口外しない。	○　子供の行動を建設的に評価し，母性的なかかわりの中で時には父性的な接し方もする。 ・厳しさの中の温かさ，優しさの中の力強さ ○　性急に教師の価値観を押しつけようとせず，子供の心の動きに耳を傾ける。 ・「う−ん……　どうして○○なの？」　　　　詳しくは，☆P88（1）参照

（2）子供についての理解
　子供の問題にいち早く気づくためには，子供の発達過程や心理的な特徴など，子供についての理解が必要である。

基本的対応	具　体　的　対　応	対　応 例
（ 1）子供一般について理解する	1　子供の発達過程とその特徴を理解する。 　ア．知的発達を理解する。 　イ．身体の発達を理解する。 　ウ．心理的発達を僻する。	○基本的な発達心理についての理解の場を持つ。 ・校内研修会，校内事例研究会，保護者懇談会での話題等 ○発達段階の特徴を理解する。 ・反抗期，ギャングエイジ，第二次性徴期，性意識　自我の発達，自己一致等 ○養護教諭はもちろん同学年や校種別（小・中・高）の先生方とも情報交換をする。 ・「最近の保健室の様子はどうですか‥‥‥」
	2　現代の子供の特徴を理解する。	○各種資料・アンケートやふれあいの機会から，現代の子供像をとらえる。
（2）子供個人について理解する	1　性格・行動を理解する	○生活の様子から，言葉づかい，服装，基本的な生活習慣等の変化を見ていく。 ○性格検査（YG検査等）を実施し，共に考えていく。 ・「おとなしいタイプのようだけど，自分としてはどうかな？」
	2　対人関係を理解する。 　ア．友達との関係を見る 　イ．教師との関係を見る	○生活の様子から．人との交流の仕方を見る。 ・ソシオメトリック・テスト等の活用 ・教師との接し方
	3　家庭環境を理解する。	○「お父さんとは，どんなお話をしているの」等，さりげない日常会話をしていく ○日記等から，厳格，放任，過干渉等の親子のかかわりを見ていく。 ○家庭訪問．家庭環境調査等から，親子関係，家族構成，養育態度等を理解する。
	4　知能や学習状況を理解する	○学習態度（忘れ物，発言，自主学習，集中力等）に気をつける。 ・「○○君，さっきの発表はなかなかよかったよ」 ○教科担任や部活動顧問の先生から情報を得る。 ・「先生の授業で，○○さんの様子はどうですか」 ・「○○君は，部活動をしぶっているようなんですけど……」 ○知能検査．学力検査や学習の様子について調べる。 ・アンダーアチーバーではないか，等
	5　気持ちや考えを理解する	○日記や作文などから，気持ちの変化をとらえる。