研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -106/135page

基本的対応	具体的対応	対　応 例
（ 2）問題点への気づきを図る	1自分の行動や性格を見つめさせる。 2自分の気持ちや考えを見つめさせる。 3他の人との関係を見つめさせる。 4自分自身をどうしたいか，どうありたいかを考えさせる。	○自分のことや自他の関係を洞察させる。 ・「自分の性格を，どのように見ているの？」 ・「いつも，どんな気持ちになっているの？」 ・「00君との関係をどう思っているの？」 ・「もしできるなら，どんなことをしたいと思う？」 　　　　　　　　　詳しくは，☆P97（2）参照
（3）問題点につながる素因を改善・解決する	1問題行動につながる身体・生理，情緒・性格，生き方・考え方，行動面の問題点を改善・解決する。　　（素因1）	○問題行動につながると考えられる素因を改善・解決するために，予測診断・予防仮説の手順をふんで予防援助をする。
	2問題行動に走りやすい状態を改善・解決する。（素因2）	○問題行動に走りやすい状態を改善・解決するために，予測診断・予防仮説の手順で予防援助する。
（4）問題行動発生の抑制要因を強化する	1基本的生活習慣を身につけさせる。	○基本的生活習慣がどの程度身についているかを把握し，一番指導援助しやすいことから始める
	2自分自身に自信を持たせる。	○ささいなことでも，認めたり褒めたりする。
	3不安の解消を図る。	○笑わせたり，楽しいことをさせたりしながら，言いたいことを何でも言わせる。
	4目的を持たせる。	○部活動，進路などを明確にする。（到達可能な具体的なもの）
	5規範性を強化する。	○規範を守った場合には，褒める。しかるときは，き然とした態度で。
	6耐性を強化する。	○我慢することの大切さを，ふだんの会話の中で意識的にとりあげる。

（8）家族への予防援助
　親の養育態度や姿勢などは，子供の素因形成・予測される問題行動発生の引き金（誘因）になる場合があるので，これらにかかわる家族の問題にアプローチすることが大切である。

基本的対応	具体的対応	対　応 例
（ 1）ラポールを形成する	※　「（5）ラポールの形成」の項（P．103〜104）参照
（ 2）問題点への気づきを図る	1家族の資料を収集する。	※　「（6）資料収集，予防診断，予防仮説」の項（P．104〜105）参照
	2予測される問題点への気づきを手助けする。	○親が自分から問題に気づき，子供へのかかわり方に気づかせるようにする。 ・「そんなことがあったんですか。なるほど」「お子さんのことをよく御覧になっておりますね」
（3）問題点の改善・解決を援助する	1 予測される問題点への対応の気づきを手助けする。 　ア．良いと思われる対応への認めを行う。 　イ．対応の修正は，気づきを原則とする。	○現在の対応努力を肯定的に認め，修正したい対応については，気づかせるようにする。 ・「なるほど，そうすればいいかもしれませんね」 ・「いつも大声でしかってばかりいて……」→「しかってばかり……」→「ええ，それではよくないんでしょうね」
	2問題点への対応を手助けする。 　ア．家族の人間関係や各	○家族の一人（母親など）に視点をあてるのではなく，家族全体の人間関係や養育態度なども重要であることに気づかせ，具休的な対応例を提案する。 ・「なるほど，00さんは00君をかわいくてしかたないのね」