研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -110/135page

　イ　心理検査からの問題点把握の仕方
　心理検査は，それぞれの目的にそって実施するため，測定するものは，児童生徒の一面にすぎない。そのため，必要に応じて，何種類かの心理検査を組み合せて活用することが大切である。

　【図3】　心理検査による問題点把握


　　4　調査・検査の活用例
　以下は，本研究で使用した「YG性格検査」および「AAI学習適応性検査」の活用例である。
　なお，結果の分析内容は，範囲についてのみである。

調査対象
　A小学校5年生　　　41名
　B中学校1年生　　　37名
　C中学校2年生　　　43名
　D高等学校1年生　　47名　男子実業高校
　E高等学校2年生　　47名　普通高校　共学

　ア　YG性格検査
　主に情緒不安定傾向を持つ児童生徒を把握するために実施した。
　図4は，YG性格検査の「抑うつ性」「気分の変化」「劣等感」「神経質」の各因子得点が，高い（標準点が4または5のもの）児童生徒の学級に占める割合を示したものである。

　【図4】　情緒不安定傾向を持つ児童生徒の割合


　今回の調査においては，図4に見られるように学級のほぼ2割以上の児竜生徒が，「情緒不安定傾向」を示していることが分かった。

　イ　AAI学習適応性検査
　学習不適応の程度を把握するために実施した。図5は，AAI偏差値が1または2（学習不適応）と判定された児童生徒の占める割合を示したものである。

　【図5】　学習不適応児童生徒の割合


　今回の調査では，図5から，YG性格検査と同様に，学級のほぼ2割程度の児童生徒が「学習不適応」の状態にあることがわかる。

　YG性格検査およびAAI学習適応性検査・YG性格検査の結果を照合し，さらに，研究協力校の学級担任の観察報告等から分析すると，一学級あたり，4名から9名程度の「指導援助を必要とする児童生徒」が存在するものと考えられる。

（2）指導援助の効果の確認
　1　基本的な考え方
　図1で示したような，多面的・客観的な方法で指導援助の効果を確かめる。
　2　調査・検査の活用
　　　○同じ検査を実施する。
　　　○問題としたところを比較して，その変容を見る。
　　　○全員を対象として実施し，集団の変容も併せて見る。
　3　調査・検査の活用例
　　　ア　YG性格検査
　　　個人の性格傾向の変容を確認するために実施した。