研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -113/135page

　事例1


　　　　　　　　 「不登校」が予測される小学5年生への予防的な指導援助
　　　　　　　　　　　〜母親への気づきを図り，担任との信頼と協力を通して〜

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（指導援助者は学級担任，30歳，女性）

l　予測される問題行動 　　　不登校

2　対　　　象 　　小学校5年生　女子（S子）

3　問題行動予測の動機

○周囲から厳しい批判を受けることがあり，グループ活動に入れず，仲間から取り残されている。
○4年生まで欠席が多く，5年になっても授業中に身体症状を訴えることがあった。
○学習意欲が乏しく，宿題なども提出しない。

4　予防援助の経過

（1）既存の資料から
　1　指導要録・生徒指導個票等（4月）
○自分から進んでは行動せず，おとなしい。
○基礎的な学習内容が定着していないため，個別指導が必要である。（4年生時）
　2　AAI学習適応性検査（5月）
○失敗などを自分の能力のせいにしてしまい，自分は何をしてもだめだと思うことがあり，常に劣等感を抱いている。
○肥満タイプであることを非常に気にしており，内向的になっている。
（2）一次予測診断　肥満や学習に劣等意識があり，自信欠如からクラスの中で内向的になり，孤立している。背景に，日常生活における強い不満感や情緒不安があるものと思われる。
　軽度の身体症状があるが，現時点でほ深刻化していない。しかし，クラスの中で，わがままと受け取られることがあり，S子を責める児童もいる。
　適切な指導援助がなされないならば，不適応状態が深刻化することが予測される。
（3）一次予防仮説
○休み時間などに気軽に声をかけ，楽しい会話をしながらラポールを深め，情緒の安定を図る。
○学級の「ふれ合いの時間」にみんなが一つになって活動することにより，互いに認め合い，助け合える雰囲気をつくり，S子を学級にとけ込ませる。
（4）経過　�T
　 気になる身体症状
　4月終わり，体育の授業の時間に，頭痛，腹痛を訴え，保健室で休んだ。
　何となく気になっていると，養護教諭から「S子さん，朝食をとっていないようです。」という話があった。　その日の夕方，家庭訪問すると，母は，これから勤務先の飲食店に出かけるところだった。
　担任「突然おじゃましてすみません。今日，S子さん，体育の時間に保健室で休んだのですが。給食の後は元気になったんですけど・・・朝ご飯を食べてこなかったようですが，どうですか？」
　母親「あら，すみません。また，朝ご飯食べて行かなかったんですね。いえ，用意はしてあったんですけど・・・」
　担任「ときどき，気分が悪くなるみたいですね。」
　母親「ご心配かけてすみません。先生，S子，わがまましてませんか。自分勝手な・・・　だから，友達もいないようで・・・」
　担任「だんだん，友達もできると思います。ところで，今，S子さんは？」
　母親「あら，さっきまで家にいたんですが？」
　その後は，組替えになった学級の様子とか，5年の学年行事のことなどを話し合った。
　初めての面談ということで，母親に安心感を与えるように心がけてラポールを図っていった。