研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -114/135page

　しかし，雑然とした部屋の様子やS子を責めるような母親の様子から，どれだけ真剣に考え，かかわってくれているのか，少し不安でもあった。
　　 学級にとけこむS子
　5月の初め，学級づくりの一環として，「ふれあいの時間」に，ゲームを取り入れた。
　「他己紹介」―輪になって隣同士で3分間話し合ってから，互いに紹介し合うゲーム。友達のE子の隣に席を選んだS子は，E子から「趣味は，マンガを描いたり，折り紙をすることです。保健係では，やさしく下級生のめんどうをみています」といった紹介をしてもらい，うれしそうだった。
　「人間知恵の輪」―6人一組になって必ず違う人の手を握る。そして，絡み合った手を解いて一つの輪にするというゲーム。初めは遠慮していたS子も，やがて，声を出しながら，友達とつないだ手の間をくぐったり，またいだりしていた。
　男女一緒ということで，しぶしぶやっている児童もいたが「おもしろかった。今度は僕がゲームを考えてくるから。」という声も聞かれた。この様子を見た担任は，S子のためにも，月に一度ぐらいは計画していきたいと考えた。
　　 不登校への心配
　5月26日，22才になるS子の長兄が死亡した。
誰よりも可愛がってくれていた長兄の死は，S子にとって大きな衝撃であり，悲しみであった。
　忌引の休みの後，下痢，腹痛等を理由に5日間休みが続いた。担任が家庭訪問をすると，　母親「具合は良くなったようです。息子が死んで，私も本当にショックでした。先生，S子は，慕っていた兄の死に対するショックが大きかったんです。でも，明日からは学校に行くと思います。」
　担任「これから，お母さん大変ですね。S子さんのことで何かありましたら，私に相談してください。」
　次の日，S子はがんばって登校した。しかし，表情は暗く，ほとんど話はしなかった。長兄の死をきっかけとする情緒不安によって，「不登校」に至るのではないかという心配があった。

（5）新たな資料から　（6月）
　1　S子の生育歴
○父親は一年の大半，出稼ぎしており，家族との接触はほとんどない。
○母親は，夜間，飲食店勤務で，家事が手薄になり，S子の生活リズムは不規則であった。
○2人の兄とは年が離れているので，一人っ子のように育てられた。長男はよくめんどうを見てくれていた。
○家族システム・力動図

　2　参観日の面談
○母親は幼児期から放任的な養育態度であり，最近，S子をしかることが多い。
○S子は朝起きが悪く，また，家庭学習を全くしない。最近，親への口答えも増えてきた。
　3　ソシオメトリック・テスト（男22，女19）
○相互選択（女2）　相互排斥（男4）
　被選択　3（女3）　被排斥8（男6，女2）

（6）二次予測診断
　新たな資料を含めて，一次予測診断を次のように補足修正した。
　父親が不在がちな中で，母親はS子をかわいがって育てたが，その養育態度は，甘やかしと放任と気まぐれなしっ責の混じり合ったものであった。そのため，S子の生活態度には，わがままさと甘え，情緒的な不安と内向性とが見られる。
　また，家庭での学習習慣が全く図られなかったため，基礎的な学力に乏しく，寂しさと食事の不規則さによる間食のため肥満気味である。これらがS子の劣等感や自信のなさとなり，学級内での孤立化や男子のからかいの原因になっている。
　突然の兄の死に衝撃を受け，情緒的に不安定な状態になっていることもあり，もし，適切な予防