研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -123/135page

担任にあんまり迷惑かけんじゃないよ。」と言われると，A男がこくんとうなずいた。B男とC男はしめたとばかりに走りだした。しかし，A男は，担任の方に向き直ってお辞儀してから，それに続いた。少し心が通じ合ったような気がした。
学習日記で自信を
　AAI検査では，学習適応性はクラスとしては高かったが,個別的にみると，不適応状態もみられた。そこで全体の学力を高めようと，クラス独自の「学習日記」を考え，6月から実施した。1日に3ページ分，自分で立てた計画に従って自主学習し，翌日提出する。その際必ず2〜3行以上の日記をつけ，担任も当日の放課後までに必ず点検しコメントする方法である。
　中には自分からページ数を増やす生徒も多く，学級全体として効果が上がってくるのが分かった。生徒たちが，充実感と自信を深めてきているのが強く感じられた。
　しかし，A男の提出率は低かった。担任は3人に対して，できる限り褒めたり励ましたりして，やる気を引き出そうとした。B男，C男が比較的素直に受け止め，提出するのに対して，A男の反応は鈍かった。
　また，B男の学習日記から，A男が最近部活動を休んでいることも分かった。
家庭訪問
　その晩，担任はA男の家を訪ねた。父親は奥の部屋から出てこなかったが，母親とA男と話すことができた。担任が，A男が最近部活動を休んでいることを話すと，母親は驚いたようだった。
　「あまり話してくれないものですから・・・」
　「どうして休んでいるのかな。顧問のU先生もA男のこと期待しているのに・・・」
　担任が答えを促すと，A男はしぶしぶ，先輩との関係がまずかったことを話した。なまいきだと見られて，殴られたりこそしなかったものの，こずかれたりしたことがあったようだ。
　「小学校の時から，私らがハラハラするような元気のいい子でしたから・・・A男，あんたが人に暴力ふるうようなことないでしょうね。お母さん，それだけ心配してんだから・・・」
　担任が帰る時，母親は一人外まで送りに来てそっと言った。
　「先生もご存じのことと思いますが，主人があのようですから，A男もたびたび殴られてイライラしているようなんです。どうか，学校でのことよろしくお願いいたします。」
顧問のU先生との連携
　家庭訪問の翌日，担任は相談室でA男と部活動のことを話し合った。A男は，バスケットボールを続けたい気持ちを強く持っていた。しばらく休んだために，かえって部活動に対する気持ちが強まったようだった。担任もできるかぎり応援すると言うと，うれしそうに笑った。後から思うと，担任の前で初めて見せた素直な表情だった。
　担任は，バスケットボール部のU先生を訪ね，A男の反抗的と見える態度は，父親や先輩との関係から来ており，部活動の充実がA男を良い方向に向わせることなどを話し，協力をお願いした。　U先生も快く協力を約束してくれた。
夏休み中の指導
　A男は，バスケットボールの練習を休まず続け，1年生の中では有望視される選手に育ちつつあった。
　B男，C男の家にも家庭訪問をした。担任が，学習日記への取り組みのすばらしさを話すと，親は「あんまり，褒められたことなどないものですから・・・ただ最近，少しずつやる気になってきたみたいで・・・」と喜んでいた。
　8月10日の一斉登校日，みんなが帰った後に午後から部活動の練習があるからと，A男たちが教室に残って弁当を食べていた。
　一緒に座りながら，毎日部活動にきて練習に励んでいることを褒めた。
　担任は，「2学期から3人で学芸係をやっては」と，勧めた。学習日記に消極的なA男を，B男とC男にリードさせようと考えたのである。
2学期に向けて
　明日からいよいよ2学期が始まろうとしていた。　体育館の中がにぎやかだったので，担任が，中