研究紀要第81号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第2年次」 -125/135page

　　事例4


　　　　　　　　　 「不登校」が予測される高校2年生への予防的な指導援助
　　　　　　　　　　　〜学級の受容的な雰囲気づくりと家族への気づきを通して〜

（指導援助者は学級担任，41歳，男性，社会科担当）

1　予測される問題行動 　　不登校

2　対　象 　高等学校2年生　女子（A子）

3　問題行動予測の動機

○服装・髪型が乱れ，生活態度に落ち着きがなく学級内で孤立している。
○遅刻の日数が2年生になって多くなってきた。
○授業では意欲がなく，態度もなげやりで，学習成績も下がってきた。

4　資　料

○YG性格検査（5月実施）の結果は，B型でやや情緒不安定，社会的不適応の傾向がある。抑うつ性が高く，欲求不満も強い。
○遅刻は4月（7回），5月（12回）と増えている。
○小・中学校では学力も高く，高校入学時は上位であった。
○AAI学習適応性検査（6月実施）結果は，偏差値32。特に学習環境，心身の健康の項目は，いずれも5段階評定で「1」である。
○父親はA子が5歳のとき離婚し，小学校3年のときに再婚した。祖母はそのときA子を連れて別居した。父親の再婚後，生まれた弟二人いる。
　最近，祖母が体調をくずしがちなため，近所に住む伯父（父親の弟）の家で祖母ともども食事をしている。しかし，伯父の家族はA子と祖母を必ずしも歓迎していない。A子と祖母，父親，継母，伯父の人間関係は複雑で，A子が不安や不満を真剣に相談できる相手はいない。
○祖母はA子を溺愛し，A子は料理，洗濯，清掃などを家ではほとんどしたことがない。
○A子は看護学校への進学を布望している。
○友人は中学校から少ない。現在はB子を中心に数名の生徒が，A子を受け入れている。

5　予測診断

　A子は，幼児期に両親の不和・離婚のため，情緒的に不安定な状態で育った。父親の再婚後，祖母とともに別居して，祖母の溺愛と過干渉的な養育態度のもとに育ったため，生活態度はわがままで自己中心的な面も強い。
　また，別居後，親との接触は少なく，漠然とした不満感や不信感を持っている。
　基本的な学習能力が高く，勉強も好きだったため，中学校までは学習成績がよく，友達とのかかわりの乏しさをのぞけば，特に問題もなかった。しかし高校入学後，急束に気力を失い，それまで以上に内向化し，成績も下がった。
　A子を愛する祖母の存在と，卒業後看護学校に進学したい希望が，現在のA子をかろうじて支えているが，一方では学校への不適応感も次第に強まりつつある。このような状態の中で，適切な指導援助がなされなければ，「不登校」などの問題行動が起きることが予測される。

6　予防仮説

　A子の学校生活への意欲を高め，家族関係への見直しを図ることで「不登校」は防げるものと考えられる。
（1）A子への働きかけ
　機会あるごとに，優しい言葉や激励の言葉をかけながら，A子の気持ちをときほぐし，しっかりとしたラポールを形成する。また，学習・進路相談を進め，意欲づけを図る。
　祖母の手伝いを勧めて．自立心を育てる。