研究紀要第82号 「個を生かす学年・学級経営に関する研究 第1年次」 -024/123page

4．第1年次研究のまとめ

　本年度は，「個を生かす」学年・学級経営に関する理論研究と，県下各校教師の「個」重視についての意識や条件等の実態調査を進めてきた。

　理論面の先行研究については，「個を生かす」という視点からの各教科等に関するものが多く，学年・学級に関するものはほとんどみうけられなかった。この理由としては，次のことが考えられる。

○　「個を生かす」ことが，主として，学習指導面での大切な考え方として扱われ，間口の広い学年・学級経営での研究は進んでいない。

　とはいっても，巻末に掲載したように，各学校での取り組みとしては少ないものの，学ぶべき理論書がいくつか刊行されつつある。

　それらのいくつかの理論を踏まえつつ，本研究では，冒頭から一貫して述べてきた4つの視点を軸にして研究構想を練り，調査項目の吟味をしてきた。

　調査結果については，各領域ごとに顕著な回答の出た設問を中心に考察を加えてきたが，総じて言えば，「個」重視の考え方としてはわかるが，実際には，実施困難な場合が多いということになる。

　以下，4つの視点から調査結果を整理し，そのまとめと今後の改善の方向について述べる。

1．「個の存在を大切にする学年・学級経営」という視点から（設問1〜7）

　今まで述べてきた考察でもわかるように，「個の存在を大切にする」考えについては，多くの教師がそれぞれに意識して取り組んでいる。（設問1）

　しかし，全体的に，積極的な取り組みとは言い難い。特に，小学校に比べて中学校，高等学校が「個を生かす場の設定」や「児童生徒と一緒に過ごす時間」を十分に取れないようである。（設問2〜7）これは，主として学級担任がほぼ全教科を指導する小学校と，教科ごとに指導担当の異なる中・高校との違いが要因の一つと思われる。

　また，年代別傾向や自由記述（P.24参照）を見ると，20代〜30代にかけての若い教師は，「個を生かすことの意義」や「個が生かされている状態」について十分な理解がなされていないようである。（意義等，P.2参照）

　これらのことから，各学校において，教職員問の話し合いの場が十分持たれていないため，「個の重視」についての共通理解が図られていないと推察される。

　以上のことから，視点1にかかわる改善の方向として，次のようなことが考えられる。

1　教育課程一般編等を，学年・学級経営の立場から吟味し，個の願いや目標を学年・学級の目標設定に反映させる。

そのために，

○　「個」の把握のための共通理解を図る。

　・　必要な資料等を確認する。

　・　資料収集の方法，時期，計画を確認する。

　・　資料の分析・整理・活用方法を確認する。

○　集団の目標と個人の目標の調和を図る。

2　発達段階，学校規模等を考慮して，個の存在を大切にしようとする意識を高める。

そのために，

○　学年教師の空き時間を週計画の同一時間に位置づけ，「個の存在を大切にする」ための話し合いを，年間通して継続的に