研究紀要第90号 「個を生かす学年・学級経営に関する研究 第3年次」 -007/117page

○　2学期からＡ男とＢ子を同じ班にした。学習　面でＢ子がＡ男に援助することと．それをＡ男　が素直に受け入れＢ子に自信を持たせられるの　ではないかという期待からであった。

よさを認め，はめたことが学習意欲を高揚

○　校庭掃除のとき，友達が嫌がってそのままに　しておいた草やゴミを一人で捨ててくる。帰り　の会で「A男君は，みんながしらんぶりしてたゴミ捨てを自分からやったんだよ。」とはめる。

○　算数の時間の復習を家でしてくるように指示。　期待はしていなかったのにしっかりやってきた。「A男君，えらいなあ。」とみんなの前ではめ　る。

○　ドリルで百点をとる。今までとれなかったよ　い点数をとれるようになったのには，E教諭も　驚いている。

○　日記など大嫌いだったＡ男が４ページも書い　てくるなど．生活面でも変わりつつある。そこ　でＡ男の日記に「先生かんげきした。こんなにくわしく家に帰ってからのことを書いてくれて。あしたもおしえてね。」と記す。

親切さのよさに自信が持てないＢ子

○ Ｂ子は日記に，自分はT子に親切にしている　が嫌われていると書いてくる。そこで．Ｔ子と　行動を共にすれば，少しでもそのような感情が　なくなるのではないかと考え，Ｔ子といっしょ　にうさぎの餌を憐の学級に持っていかせる。

Ｂ子の世話をするＡ男

○ Ｂ子は家で，カッターナイフで誤って左手の　指の筋を切ってしまった。病院で手術をしなけ　ればならない程の傷であった。特にＥ教諭が頼　んだ訳でもないのに，Ａ男は翌日から給食の配　膳から学用品の出し入れまで，こまめに手伝う　ようになった。特に用事がないはずのＡ男が帰　らないでいるので，訳を聞いてみるとＢ子を待　っているのだという

Ａ男のよさに触れて喜ぶＢ子の母

　○　Ｂ子の母親から「今までは，乱暴な子どもと　ばかり思っていたA男がとても優しいのに驚き　ました。Ａ男が毎日遊びに釆てくれ，Ｂ子が明　るくなりとてもありがたい。」との手紙が届い　た。

互いのよさを認め合う学級集団

○　放課後，校庭でＢ子がＡ男たちとドッジボールをして遊んでいる。これまでには見られなかったＢ子と仲間たちの姿である。けががまだ完治していないＢ子は審判をしている。みんなでワイワイ言いながらとても楽しそうな光景である。

（友達といっしょに遊べるようになったＢ子）

＜実践を通しての考察＞　担任のE教諭は，「子供たちのよさを生かし，伸長するために，まず，一人一人のよさを『よさのレーダーグラフ』や『聞いてねカード』などを使って見いだしました。そして，一人一人のよさ