研究紀要第90号 「個を生かす学年・学級経営に関する研究 第3年次」 -021/117page

　（２）　よさを伸長させようとする態度の育成
　「１分間スピーチ」や「学級通信」などを通して，Ｔ子のよさを友達が認め，Ｔ子も友達のよさを積極的に認めることによって，「友人関係が全くつまらない。」から，「友から学ぶことは，大変多い。」「友達とはいいものだ。」という考え方に変わっていった。

　また，休み時間など一人で過ごすことが多いＴ子が, 「学級の机の整理」「班新聞の発行」「学級に花を持参」するなど，学級の一員としての自覚を持つようになった。

　これらのことは，生徒が互いによさを認め合い，自分のよさに自信を持ち，よさの伸長にもつながったものと考えられる。

（３）　諸検査や調査を生かしたよさの発見と伸長
　「よさのレーダーグラフ」では，教師の評価が，生徒の自己評価や相互評価より低い場合，教師側の見方を変えることによって，生徒の変容が期待できる。

　教師はT子の「指導性や明るさ，活発さは低い」と評価していた。しかし，T子は教師や友達の支援を受けながらも，生活班の班長の役目を果たしたり，自主的に班新聞を発行したり，校内陸上競技大会で長距離走に出場するなどして，自分のよさに自信を付け，よさを伸長，発揮させることができた。

　個のよさを把握し，伸長するためには，講検査や調査の結果を指導，援助に生かすことが大切である。この場合，客観的な評価をもとに，生徒に対する教師の見方を変え，支援の方針を立てる必要がある。

（４）情意面の評価を生かす賞賛と支援
　Ｔ子の場合，５月の目標は「中間テストを頑張る」といった程度の目標であった。そこで「教師からのアドバイス」の欄を利用したり，言葉かけをしたりして，一人一人にあった支援を行い，達成可能な目標を設定させた。その桔果，９月には，「学習課題を忘れないようにする」「授業中は少なくとも２回は手を挙げ，発表する」「起床時間を守り，遅刻をしない」という，具体的な目標を立てられるようになった。

　生徒一人一人の目標に対して，具体的な支援を行うことは，個の存在を大切にする方法の一つとして大切なことである。また，集団の目標と個人の目標の調和を図るためにも必要なことである。

　また，目標達成までの過程を重視し，賞賛や励ましを繰り返すことは，情意面の評価を重視することのみならず，自分のよさに気付かせ，伸長することにもつながった。

　（５）　支擾の方針について
　「性格的にマイナス要因が多く，孤立化傾向にあり，学校を休みがちなＴ子」に対する支援が，友達とのかかわりを深め，班活動や係活動に対して積極的に取り組み，行動や発表に自信が持てるようになった。

　事後調査でのアンケート「自分のよさを挙げる」では，「やさしさ」「責任感がでてきた」「友達と協力できる」「やや積極的になった」「明るく振る舞える」「学級のために働こうとする」「礼儀正しい」を挙げている。

　これは，本事例による支援が，T子のよさをとらえ，生かし，伸長することができた桔果であると考えられる。

　中学校の場合，学級経営の基盤に「生徒のよさをとらえ，生かす」ことが大切であるが，学級担任だけではなく各教科担任など，学級にかかわる全教師の支援が必要であり，学年・学校経営の中で「支援の在り方」を研究し，実践する必要があることをも本事例は示唆している。

３　個を生かす学年・級経営アイディア集1日編

　「アイディア集１日編」は，日常の学級経営の中で，具体的にどうすることが「個を生かす」ことにつながるのか，という見地から昨年度収集・開発したアイディア集を学校生活の1日の活動に合わせ，主な事例を使いやすいようにコンパクトにした。

　内容的には，支援の一例であることを踏まえ，実態に応じて活用していただきたい。