研究紀要第90号 「個を生かす学年・学級経営に関する研究 第3年次」 -022/117page

	朝　の　活　動	授　　業　　中	休み・給食の時間
視点１ 　　　　 個 の個 存の 在存 を在 認を め大 　 切 　 に 　 す 　 る	○一人一人の表情や健康状 態を観察し，適切な言葉か けをする。 ○朝の会では一人一人に具 体的で身近な目標を数名に 発表させ，互いの存在を認 める。 ○できる限り多くの子に， 温かみのある言葉かけをする	○一人一人の実態を確実に把握し，その子に合った発問内容を工夫する。 ○発表の機会を多くする。また，発表 内容を生かすように努める。 ○消極的な子にはノートや宿題の中 らよい点を見いだしてはめ，励ます。 ○「君がいてよかったね」の視点から 声をかける。	○触れ合いの時間をとり よさを認め，伸長する。 ○集団になじめない子に は，教師が一緒に遊んだ り，声をかけたりして存 在を十分に認める。
視点２ 　　　　 個と のら 特え 性生 をか 　す	○自己紹介や相互紹介の場を設け，自他の速いを見付けるように心がける ○１日り一デーや行事リー ダーを決め，特性を生かし た活動の場を設ける。	○机問指導を行い・個別に支援する。 ワークシートを用いるなどして・個 人に応じた指導を多くする。 ○一人一人の発想・考えの違いを認め て，多様な考えができるようにする。	○授業中には見られない 人間関係等を観察する。 ○異常体質の子に対して 配慮する。
視点３ 　　　　 認 知 面情 と意 　面 　の 　調 　和	○体験や社会の出来事の中 から，感動したことを発表 させる。 ○昨日のよい活動（学習・ 係活動・部活動）を話題に 取り上げてほめる。	○ 自己評価を積極的に取り入れ，情意 的側面の伸長に努める ○教育機器等を活用し，学習意欲を 喚起する。 ○どんな答えでも安心して発表できる 雰囲気を作る。	○ＶＴＲ等で，生き生き と行動している様子を撮 り，機会をとらえて自分 や友人のよさに目を向け させる。 ○授業では見えないよさ を見いだし，励ましや貸 費の言葉かけをする。
視点４ 個 性生 豊き か方 なの 　 基 　 礎 　　・ 　 基 　 本	○教師としての信念や体験 の中から感動したことを話 し，よりよいものを求めよ うとする態度を育てる。 ○読書から得た感動を発表 させる。 ○さわやかな気持ちで１日が 過ごさせるよう環境を整える。	○年度の節目をとらえて，基本的な学習の仕方や約束事について話し合わせる。 ○疑問や驚き，発見，感動したことな どを発表させ，心情的な面を大切にする	○カウンセリング・マイ ンドの心得を持って，接 する。 ○楽しい食事ができるよ うに環墳整備に心がける。 ○食事のマナーについて は年度の節目をとらえて 話し合わせる。