研究紀要第93号 「事例を通した教育相談の進め方に関する研究 第3年次」 -111/117page

　実践の方法としては，「私の希望」という題で作文を書かせ，個々の生徒の将来への志向性の状況を把握する。次に，将来へ向けての自分としての努力点，改善点を「学級活動」の授業の実践の中から気づかせ，「将来への向上」に向けての意識を高める。

　その他，個別教育相談や教育活動の様々な場面で，「自己理解」「自尊」の指導援助と関連を持たせながら，「将来への向上」の意欲を高めていく。

（３）　授業の実践

　＜学級活動＞　将来への希望

1）　指導援助のねらい

ア　本時のねらい
　職業についての関心を高め，自分に適した進路を追求しようとする態度を養う。

イ　本研究における指導援助のねらい
○自己理解をもとに，自分への誇りと自信を高め，将来への見通しを持たせる。

○自分自身にとっての将来への目的意識を持たせ，希望する職業について考えさせる。

2）　指導の仮説

　上記のねらいを達成するために，次のような指導援助をしていけば，将来への志向性を持って生活しようとする意欲が高まるであろう。

ア　作文「私の希望」の発表や全員の希望する職業アンケート集計表の提示により，級友の希望も知りながら，職業に対する関心を持たせる。

イ　職業の適性，資格などを理解した上で，希望の実現に向かって，性格，行動面での努力点，改善点について気づかせる。更に，級友の発表から気づいた点を学習プリントに書き加え，努力し改善しようとする意欲を高める。

ウ　自分の性格，行動面の特徴から，努力点，改善点に気づくことができないでいる生徒に対しては，良いところを認め，励ましながら個別に助言し，気づかせる。

3）　主な指導援助

ア　雰囲気を和らげ，前時の考えを振り返る
　進路の話となると，どうしても重苦しい雰囲気

図IV−22　指導過程（一部抜粋）

になりがちなので，気分をほぐし，考えを発表しやすくするために短時間で「じゃんけん遊び」を行った。その後，前時に学習した自分の希望する職業に必要な適性・資格などについて各自の学習プリントで振り返り，本時のねらいを確認した。

イ　職業についての関心を高める

　各自の希望する職業に対する関心を高めるために，作文「私の希望」を２名に発表させた。

○　Ｆ子「家業の魚屋を継ぎたい」

○　指名されたＦ子が，発表を終えると生徒たちは，Ｆ子が魚屋を継ぐことに感動したのか，大きな拍手をした。生徒に感想を聞くと父親が自営業を営んでいるＣ男が，「僕は，長男で家を継がなくてはなりませんが，コンピュータ関係の仕事に就きたいと思っています。Ｆ子さんはお兄さんがいるのに，後を継ぎたいなんてすごいと思います。」と意見を述べた。

○　Ｎ男「ツアーコンダクター（旅行案内者）に