研究紀要第100号 「国際理解教育におけるソシオドラマの活用」 -087/156page

チャイム　「キン・・コン・・カン・コン・・・ キンコンカンコン… 」

(マリコ,担任に伴われてためらいがちに教室に入る)

担任	「おはよう」
児童たち	「おはようございます」 (マリコは,落ち着かないようす)
担任	(演習資料にしたがって) 「<u>皆さん,今日は新しいお友達を紹介します。</u>ブラジル<u>から来た</u>マリコ<u>さんです。お父さんのお仕事で,家族でつい先日日本に来たばかりで,日本語はこれからです。みんな,仲良くしてくださいね。</u>」 (下線部分は,演習資料の通りに読んだもの) (担任,マリコに動作であいさつするように促すが,マリコはためらっている)
マリコ	「(勇気を振り絞るように)わたし,マリコ,です。ブラジルから,来ました。わたしのお父さん,日本の会社,つとめています。 ニホンゴ,よく分からない,だから,よろしくおねがいします。」
児童たち	「(拍手)」
担任	「それでは…　　マリコさん,あそこにすわってください」 (マリコ,席にっく)

　監督は,ここで一旦,ドラマをストップさせる。そして,もう一度,ここまでのドラマを再現するように指示する。

　チャイムの音。担任とマリコの入室。担任の紹介まで。ここでストップ。

監督	「マリコさんは,教室に入る前に,こうやって教室をのぞきこむようにして…それから,入りましたね。どうしてですか。」
マリコ	「ええ…　こわい…　と思ったから・・」
監督	「恐かった。う−ん,なるほど。ぱあ−っとみんなの眼が集中して…　　」
マリコ	「こう,突きささってくるみたいで…　」
監督	「突きささってくるみたいで,恐かったんですね。う−ん…　　」 「では,担任の先生は,もう一度紹介してみましょう」 (担任,紹介する)

[演習資料]

　スムーズに,困難な印象を与えずに,ドラマの世界に誘導するためには,この程度のフレームを準備する必要があるように思う。

今日から日本の学校で 　 キャスト 転入生 マリコ(ブラジル,小5) 　 　 担任の先生 　 　 　 隣の席になる生徒 　 　 　 前の席になる生徒 　 　 　 後の席になる生徒 チャイム…… 　 　 クラスの生徒 　 シーン1　　転入生の紹介 (担任,転入生をつれて入室) 担任 　「皆さん,今日は新しいお友達を紹介します。(ブラジル)から来た(マリコ)さんです。 お父さんのお仕事で,家族でつい先日日本に来たばかりで,日本語は,これからです。 みんな,仲良くしてくださいね。 (担任は,転入生にあいさつするように促そうとして,「あいさつをしなさい」ということをどのように伝えたらよいか,迷う。 「　　　　　　　　　　　　」ことば,もしくはノンヴァーバルなメツセージ。 転入生　r　　　　　　　　　　　　　　」 (クラスの生徒たちは見守る。心のなかで,感じている。)