研究紀要第103号 「児童生徒の学校適応への指導援助の在り方に関する研究」 -074/170page

(2)学級生活のアンケート調査から
　本年度の実践終了時に、研究協力学級で事前調査と同じアンケートを行った。
　抽出児童生徒4名の学級生活のアンケートの事前、事後の調査結果を比較したものが、(資料15)である。
Ａ子

	1. 考え	2. 気配	3. 充実	4. 承認	5. 楽し	6. 依存	7. 目標	8. 所属	9. 役割	10. 違い	11. 違生
事前	2	3	3	3	4	2	3	2	2	3	3
事後	3	3	4	3	4	3	4	4	3	3	4

Ｂ男

	1. 考え	2. 気配	3. 充実	4. 承認	5. 楽し	6. 依存	7. 目標	8. 所属	9. 役割	10. 違い	11. 違生
事前	2	3	2	2	3	2	2	3	2	2	2
事後	2	3	3	3	3	2	4	4	2	3	3

Ｃ男

	1. 考え	2. 気配	3. 充実	4. 承認	5. 楽し	6. 依存	7. 目標	8. 所属	9. 役割	10. 違い	11. 違生
事前	2	2	3	2	3	2	1	3	2	2	2
事後	3	2	3	3	3	3	1	4	2	2	4

	1. 考え	2. 気配	3. 充実	4. 承認	5. 楽し	6. 依存	7. 目標	8. 所属	9. 役割	10. 違い	11. 違生
事前	3	2	3	2	4	2	2	2	2	2	3
事後	3	3	3	2	4	2	2	3	2	3	3

　特に顕著な変容が見られたのは、8．学級への所属感の項目で、4名とも評価が高くなっている。
　これは、構成的グループ・エンカウンターを中心とした指導援助により自己理解や他者理解が深まり、学級集団に対する関心・思い入れが強くなってきたためと考えられる。このことからも、それぞれの学級において、好ましい人間関係が築かれてきている様子がうかがえる。

2　学級全体の変容
(1)　事後調査の結果から
　学級生活のアンケート結果を、各項目ごとに学級平均を算出し、事前と事後を比較して学級全体の変容をとらえることとした。(資料16)は、中学校Ｎ学級のアンケートの結果を、グラフ化したものである。

(資料16)学級生活のアンケート結果《各項目ごとの学級全体の平均》

　ほとんどの項目でプラスの変容が見られ、特に、1、3、7、8、9、の項目での変容が他より大きかった。
この中の8と9は今年度の研究でねらった項目であり、自己理解や他者理解の深まりが、学級への所属感と学級への関心を高めたものと思われる。
　なお、他の校種・学級でも、ほとんど同じような傾向がみられた。
(2)　担任の観察から
　第1年次の実践後、各校種の担任の観察でも、以下のような変容が認められた。
小学校3年

〇　昼休みに男女が一緒に遊ぶようになった。 〇　明るくなった。 〇　素直な表現ができる子供が増えた。 〇　のびのびしてきた。 〇　友達を意識するようになった。 〇　けんかが少なくなった。 〇　学級がまとまってきた。