平成7年度 研究紀要 Vol.25 個人研究2 -109/170page

　3．とくに空間的な事象を教科書や資料等の平面的な図解でなく,具体物を用いて立体的に提示して生徒の思考を助け,理解しやすくする。
　4．教師の個別指導や支援を容易にする。
(2)　生徒参加型とする学習過程の工夫
　1．本時学習のねらいを確認後,各自が開発教材を手にし,簡単な使用法の説明を受けながら興味・関心と意欲を高め,学習の見通しをもつ。
　2．一人一人が開発教材を自ら工夫して活用し,探究活動や考察を行い,自分なリの考えをまとめる。そのため,教師は解説や使用法の説明をできるだけ控え,支援を重視した指導を行う。
　3．開発した教材を用いて自分の考えや理解したことを発表し,班やクラス全体で検討しながら学習したことをまとめ,確かな知識・理解にまで高める。

4　評価方法
　事前・事後の実態調査から次の効果を調べる。
(1)　理科学習に対する生徒の情意面の変容
(2)　研究教材に対する知識・理解と思考力の変容
(3)　研究対象教材以外の知識・理解,思考力の変容
　(既学習内容の理解度や身近な自然事象に対する思考力の変容等)
(4)　生徒・教師の感想を通した情意面の変容

写真―1　金星モデル実験器の授業風景

5　研究単元について
(1)　研究単元・・中学校1学年理科「天体」
　(「太陽系」・・金星と火星の視運動2時間)
(2)　研究単元の情意面と基礎学力
　1．情意面・・身近な自然事象としての天体に対する興味・関心と,自ら探究して解決しようとする興味・関心,意欲,態度
　2.　基礎学力・・太陽系の理解と空間概念の習得及び,後の学習に対する「学ぷ力」
(3)　指導上の問題点
　1．天体観測は主に夜間であつ,観測時期も限定され,また,その日の天候などにより観測は左右される。これらの理由から生徒の観測体験も少ない。
　(事前の観測:金星……19%火星……13%)
　2．天体の学習に対する情意面
　(問1)あなたは天体の勉強は好きですか。

(好き)	4	3	2	1	(嫌い)
	19%	52%	22%	7%

　(問2)夏の夜が短い理由を述べなさい。
　(既学習)正解……9%(63%は記入なし)
　人口衛星が常に飛び回っている現在,生徒は天体に興味・関心があると答えているが(71%),問2のように正解が9%と少ないことは本当の意味での興味・関心は低いと思われる。

写真―2　火星の視運動を調べる授業風景