研究紀要第106号 「学校の活性化を目指す教員研修」 -028/175page

	・　校長の考え（意志・本音）をしっかり述べ，理解を得る。
・　設定されたテーマを全職員が納得しているか。	・　全職員で話し合いはしたが，個人研究を中心として進めている。

※　一人ひとりの教師が意欲的に研究をするためには，十分な話し合いの機会を設定し，目の前の子どもにとって本当に必要なことを洗い出し，そこから研究テーマを設定したり，共同研究にするか，個人研究にするかを決定することが大切である。

研究テーマ設定にあたっては，十分な次官をかけ共通理解を図ることもまた大切なことであろう。

◇　視点7.　指導助言の在り方の視点から

問　題　点	具　体　的　取　り　組　み
・　教員として読書量は十分か。	・　研究図書の紹介をしたり，研究学校の研究内容を知らせたりする。
	・　週案等で対話し，その後もしっかり見るようにする。
	・　教育関係図書を定期的に本屋さんに展示してもらう。
・　研究協議会の内容は充実しているか。 （決まった教員だけが発言したりしていないか。）	・　「共に学び合う」という気持ちを持つことの大切さを説く。
	・　一人ひとりの教師の特性を見抜いて，それに応じた指導助言に心掛ける。
	・　学年ブロックや教科ブロック等の組織を生かすようにする。
	・　全員が出番のあるような研修に努めている。
・　研究の必要性，大切さを十分認識しているか。	・　講師を招聘する。
	・　先生方のニーズに合った外部講師を積極的に活用するよう努めている。
	・　先を見せ，上を見せるようにする。
	（例えば，職能研修であれば，その段階の先まで見せておくことが大事である。）
	・　自己課題を明確にさせ，自分から進んで勉強したり調べたりするよう励ましている。
	・　子どもの変容が見える研究とし，研究成果を十分に味わえるようにする。
	（成就感，満足感を感得させる。）
・　協調性，独創性，創造性が不足していないか。	・　個人研究を大切にする。
	（本人のやりたいことをじっくりとさせる。）