平成9年度 研究紀要 Vol.27 個人研究 -127/166page

研究1)から得られたデータは，フリーカード法経験者群と教職経験11年以上の教師が，授業観察において同―傾向を持っていることを示している。

こうしたことから，フリーカード法による授業研究会を実施することは，的確な授業観察眼の育成に有効であり，ある意味で授業スキルの向上にも有効であると考えられる。

2 研究2)

(1)研究の手順

研究2)は，フリー カー ド法を実際に体験しその体験のもとでのメリット，デメリットをまとめたものである。

調査対象は，中・ 高教育方法実践講座参加者50名と研究協カ校の木幡第 二小学校教員14名である。

調査は，
1)授業者の立場として
2)観察首の立場として
の，それぞれの立場でのメリット，デメリットを自由記述で思いつくまま書いてもらった。

集計は，記述内容をカテゴリー別に分類した。

(2)研究の結果

調査の結果の上位3項目を次に示す。なお，アンケートでは「考えられるだけ」という条件を設けた。従って複数回答も無回答も認めている。

授業者の立場で

[メリット](ＦＣ：フリーカード法，以下同じ)

指摘事項(ＦＣ未経験者群)	人	％
・カードに素直な意見が記述されるため改善点が明確になる	16	32
・自分の気づかない点が分かる	12	24
・いろいろな視点から授業を観察してもらえる	12	24
指摘事項(ＦＣ経験者群）	人	％
・参観者の考え方がわかって話し合いが進めやすい。	5	38
・素直な意見が聞ける。	5	38
・意見が整理しやすい。	3	24

[デメリット]

指摘事項(ＦＣ未経験者群)	人	％
・素直すぎて怖い	7	14
・細かいことにこだわりすぎる傾向がある。	7	14
・まとめるのに苦労する。	6	12
指摘事項(ＦＣ経験者群）	人	％
・まとめるのに苦労する。	2	16
・話愛の中で出る考えもある。	1	8

2)観察者の立場で

[メリット]

指摘事項(ＦＣ未経験者群)	人	％
・見方や考え方が広がる。	28	56
・意見の交換が自由に，かつ十分に行える。	8	16
・分類作業中に，観察時に考えたこと以上のことが得られる。	6	12
・授業観察の視点が学べる。	6	12
指摘事項(ＦＣ経験者群）	人	％
・分類作業中に，他の人との比較から自分の思考，観察傾向がわかる。	5	39
・参加意識が高まる。	3	24
・ポイントに迫る話し合いが行われる。	3	24

[デメリット]

指摘事項(ＦＣ未経験者群)	人	％
・まとめるのに時間がかかる。	30	60
・視点が分散しすぎる。	10	20
・時間に沿った観察がしにくい。	4	8
・授業観察の際，書くことに注意が向いてしまう。	4	8
指摘事項(ＦＣ経験者群）	人	％
・文章では伝えられないものもある。	5	35
・作業が多くなってしまう。	1	8