平成9年度 研究紀要 Vol.27 個人研究 -155/166page

といった，いわゆる学校嫌いの気持ちを生じさ せ，不登校になってしまうケースがある。また， 子どもにとって友人関係がもつ意味や意義は極 めて大きなものがあるが，このことがうまくい かず不登校になってしまうケースもある。

○家庭を取り巻く地域社会の変化，子どもの遊 びの変化等により，子どもの調和的な成長を支 える教育基盤が脆弱化しており，子どもがたく ましく生きる力を十分に身につけられないまま 成長している面がある。

○さまざまな不登校のケースの中には，子ども や親が何が何でも学校に行かなければならない という義務感を抱く結果，それがプレッシャー となり不登校の状態をかえって悪化させてしま うケースが少なくない。

2 来所相談，適応指導教室の子どもの声

(1)子どもの声，不登校の子どもの姿，基本的なかかわり

	悩む子どもの声，姿	基本的なかかわり	変容していく子どもの声
小 4 Ａ 男	「先生，こわいよ。勉強 できないとおこられる んじゃないかと心配に なる」「学校，こわいよ」 「勉強はじしんないな」	・遊びや運動等によ 　って自分に自身を　 　もたせ，不安を軽 　減するかかわり ・生活リズム改善の助言	「僕，勉強できるように なりたいよ」「勉強もや ればできるようになる んだ」「友達っていい なあ。大好き」
中 ２ Ｂ 子	「友達が何かいつも ひそひそ言っている」 「人が信じられない」 「学校なんていや」 「先生にも話をした くない」	・自分を見つめていけ 　るような環境調整 　（保健室での学習， 　自主的な活動） ・話を聴くことで考 　えを整理できるよ 　うな支援	「友達がほしい」 「お父さんお母さん，話 を聴いて」「小学校の 時にいやなことがあっ て・・・・・ （自分の見つめ直し）」
子 ３ Ｄ 男	「友達なんて面倒く さい」「勉強なんて， わかればいいんだか ら１人でやった方が 早くわかるようになる。」	・説得をしようとせ 　ず本人がリラック 　スできる場をつくり， 　本当の自分にきづけ 　るようなかかわり	「本当は，学校に行 きたい」「みんなと遊 んだり，勉強したりで きる友達がうらやましい。 本当は，ぼくもそうしたい」
子 ４ Ｅ 子	「・・・・・・・・・・・・・・・・」 「何がどうなってい るのか・・・・・・・・・・ 自分でもわからない」	・生活リズム改善の 　助言 ・言葉意外の表現 　で気持ちを表現し 　たり，不安を軽減 　したりできるよう 　なかかわり	わたし，とってもさび しい」「友達がほし い」「お母さん，一緒 にいて」
小 １ Ｆ 子	「学校，行きたくない」 「お母さん，一緒に遊 んで」「わたしは運動 が下手だから，だめ なんだ」	・本人の甘えたい 　気持ちを満たすよ 　うな環境作り（母 　親との登校，学習） ・生活リズムを改善 　の助言	「もうちょっと，休み たい」「先生，お母 さん，ちょっとわた しを見ていて」