研究紀要第116号 「学校の活性化を目指す教員研修に関する研究 第3年次」 -024/117page

その他「活発でない理由」として，次のようなことが挙げられた。

・時間が限られ，話し合いを深めるゆとりがない

・授業研究会の回数が少ない

・計画では，研究会が位置付けられているが，実際に行われていない

・研修意欲が少ない

それに対して「活発」と答えらた理由には，次のような項目が挙げられた。

・計画的に授業研究会が実施されている

・積極的な意見交換がなされている

・研究の視点をもとに話し合いが進められている

・適切な指導・助言がいただける

・指導力を高めようと，研修意欲が高い先生が多い

以上のことから授業研究会が活発な理由とそうでない理由とは，相対することが分かる。そこで，「形式的な反省に終わっている」「発言が少ない」「話の焦点が定まらない」等の問題点を解決し，授業研究会を活発にするためには，フリーカード法を取り入れれぱ良いのではないかと考えた。

２ フリーカード法活用の有効性の検証

(1) フリーカードの内容分析の調査

小学校（２７人）中学校（４３人）高等学校（２人）の計７２人の教員を対象に，カードに記入された内容を把握するため，実際にフリーカードを用いて授業研究会を行い，カードを分析した。

その結果，カードの記述内容は次のグラフのようになった。

上記の結果と前掲の教師のニーズとを比較してみると，学びたいと思っている内容がフリーカードに数多く書かれていることが分かる。つまり，授業を見る視点と教員が学びたいことが一致している。このことからフリーカードが教員のニーズを解決していく上で有効な手段であると考える。

(2) メリットとデメリットの調査

フリーカード法の効果を捉えるため，小学校（４１人），中学校（４６人），高等学校（５人）の計９２人の教員を対象に，1. 授業者の立場 2. 観察者の立場でのメリット，デメリットを自由記述形式でアンケート調査を行った。その結果は，次の表のとおりである。

1. 授業者の立場で

[メリット]

指 摘 項 目	人	％
・様々な観点から率直な意見が得られ，改善点が明確になる	44	48
・自分の意識していない授業の問題点が分かる	16	17
・授業全体の特徴をつかむことができる	15	16
・授業細部まで目を配ってもらえる	8	9
・話し合いによる検討より情報量が多い	6	7
・その他	3	3

[デメリット]

指 摘 項 目	人	％
・特にない（考えられない）	36	39
・カード内容の受け止め方について
1. 否定的な意見を受け止めるのはつらいときもある	16	17
2. 率直な意見が怖い	8	9
3. 的を射ないカードの処理の仕方	3	3
・観察者の手の動きが気になる	9	10
・観察してほしい点がぼやける	8	9
・様々な項目が出されるため，ポイントが絞りにくい	5	5
・その他	7	8

メリットとしては，多くの教員が自分の授業を反省したり，課題に気付いたりするなど，よりよい授