研究紀要第123号 「学力向上のための授業改善に関する調査・実践研究」 -024/076page

　活動を段階的に行ったことによって，あまり抵抗感を持たずに作成することができた。また，書いた英文を見直し，自分の誤りを訂正したり，教師に正しい使い方の指導を受けることができた。

時間	ステップ3（コミュニケーションに慣れる活動）
1	・ステージI,IIと同様に行う。覚えたものを発表しようとすると緊張するので，これまでと同 じようにマップを見ながら自由に話させる。

　3回目なので，スピーチの内容もかなり豊かになり，Q&Aも以前より活発に行われた。次は生徒Aの対話の様子である。文法などに多少の誤りはあるにしても，自分の思いを伝えようとする気持ちが伝わってくる。(A…話し手の生徒，S…聞き手の生徒)

A ： I'm going tell you about my favorite thing.First,I like music. My club is marching band club. Now it is hard and not so interesting.But I will study about music hard.Do you like club? S1 ： Yes. S2 ： So,So. A : Second,I like animals very much.I have two rabbits now. Do you have many rabbits?S1 ： （しばらく無言の後） Yes. A ： What do you have? S1 ： I have a …亀ってなんて言うの。 I have a turtle. A ： Thank you. I have two rabbits. One is black and anothar is whaite. Black one's name is "KURO."White one's name is "MIMI."I like rabbits very much. Rabbits are very cute. （少し間をおいて） A ： Third,I like winter? S3 ： No. A ： Why do you …. （ちょっと考えて） Why? S3 ： Winter is very cold. A：Me,too.I like winter because winter is snowy.It's white. I think white is holy and cute color.I like it,too. That's all. Thank you very much. Do you have any questions? S1,S2 ： No.

（2）考察

　＜1＞指導計画の工夫
　事前と各ステージ終了後の意識調査から，「話すこと」に抵抗感を持つ生徒が徐々に減ってきたことが分かった。また，ステージ III 終了後には，すべての生徒が「話すこと」が上達していると感じていたことから，段階的に取り組むように工夫した成果が見られた。次は，授業者の反省である。

・今回のように，授業の―部分を，―定期間を通して―つの目標を持った活動にあてることは大変有意義で，生徒たちも，「話すこと」に大変自信を持つことができた。

　＜2＞練習活動のエ夫
　各ステージ終了後の意識調査によると，ステージ I，II のステップ 2 の活動によって，各重点項目への意識が高まったことが分かる。また，ステージ III では，ワークシートによって満足できるスピーチを作成できた生徒が多く，中でも，話す活動としてのステップ 3 においては，相手にうまく対応し，明確なスピーチができる生徒が増えてきた。このことから，特に重点項目を練習する機会を設けたことが，生徒の意識やそれぞれの項目を高める上で役立ったことが分かる。

　＜3＞「話すカ」をとらえる方のエ夫
　各ステージのステップ 3 の活動をグループで録音し，それを聞いて改善点を確認し合った。また，教師もそれを聞いて，個人的に簡単な指導を行った。授業時間内ではつかみきれない生徒の様子が把握でき，指導に生かされた。

3　実践をふりかえって

○　今回の取り組みによって，生徒に「話すこと」に対する苦手意識をやわらげ，自信を付けさせる ことができた。また，相手の話に対応するカが付き，内容のあるスピーチができた。指導計画を工 夫し，継続的・発展的な活動を行えば，より―層の効果が期待できる。
○　重点項目の練習によって，それらに対する生徒 の意識は高まった。練習期間を確保し，集中して 取り組むことによって，着実に定着を図ることができると思われる。また，「書くこと」と関連さ せることで，自分の誤りを確認し，正確な英語を身に付けさせることができる。
○　活動を録音することで，教師が生徒―人―人のよさに気付き，それを指導に生かすことができる とともに，生徒自身が改善点に気付き，それを意 識して練習に取り組むことができた。

＜参考文献＞
1）「楽しい英語授業 V01.12」明治図書　　(平成9年)
2）島岡丘，鳥飼玖美子:「リトルスター英絵辞典」　　小学館(平成5年)
3）島岡丘：「カナ活用 英語のリズムとレダクション」　　洋販出版(平成9年)