研究紀要第124号 「基礎学力向上のための授業改善に関する実践的研究」 -038/076page

のが―般的だが，授業での観測時間は，l回目は10分間，2回目は5分間とした。

自記式風向計による観測の様子

c　観測結果のまとめと考察（第3時）
　はじめに，グループごとに，自記式風向計によって記録された風向を読み取った。記録用紙には，観測した時間内の風向がある幅を持って記録されているので，その中央付近の方位を8方位で読み取った。
次に，学校周辺の大きな地図に，読み取った風向をグループごとに記入した。これをもとに，観測した季節による風向の特徴や，風向と建物や地形との関係などについて話し合いを行った。

風向の観測結果をまとめている様子

3　結果

（1）生徒の活動の様子から
　身近な材料を利用した風同計の製作には，大変興味を示し 意欲的に取り組んでいた。また，楽しみながら，風向の観測を行っていた。

（2）観察や実験に対する生徒の態度や考え方の変容

項目1　観察や実験を通して，学習内容を理解したい。
項目2　観察や実験の手順を考えるのが好きである。
項目3　観察や実験は，目分から進んで取り組む。
項目4　観察や実験は，自分で手順を確認しながら進める。
項目5　観察や実験の結果の考察は，―人でまとめる。

評価 4：あてはまる　3：だいたい　2：あまり　1：あてはまらない

（3）自記式風向計に対する生徒の評価

（4）生徒の感想

・風向計を作るのは簡単だったが，いろいろなことを考えたり，工夫してできたので，とても楽しかった。 ・ピアノ線を使って，自分でバネを製作できるのが意外で，興味を持った。 ・自分たちで作った風向計なので，興味が湧いたし風向についてよく理解できた。 ・風向計を使ったら，風向のことがよくわかった。 ・簡単な構造の器具で風向が観測できて，驚いた。 ・風向の観測が成功したときはうれしかった。 ・建物の陰では，風向が何度も変化することがわかってためになった。 ・もっと風のことを勉強したいと思った。